等差数列教学案例.doc

等差数列 一、教材分析 本节课是《普通高中课程标准实验教科书·数学5》（人教版）第二章数列第二节等差数列第一课时。 数列是高中数学重要内容之一，它不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。一方面, 数列作为一种特殊的函数与函数思想密不可分；另一方面,学习数列也为进一步学习数列的极限等内容做好准备。而等差数列是在学生学习了数列的有关概念和给出数列的两种方法——通项公式和递推公式的基础上，对数列的知识进一步深入和拓广。同时等差数列也为今后学习等比数列提供了“联想”、“类比”的思想方法。 二、学生学习情况分析 我所教学的学生是我校高一（5）班的学生，经过一年的学习，他们的智力发展已到了形式运演阶段，具备了较强的抽象思维能力和演绎推理能力，但也有一部分学生的基础较弱，学习数学的兴趣还不是很浓，所以我在授课时注重从具体的生活实例出发，注重引导、启发、研究和探讨以符合这类学生的心理发展特点，从而促进思维能力的进一步发展。 三、设计思想 1．教法 ⑴诱导思维法：这种方法有利于学生对知识进行主动建构；有利于突出重点，突破难点；有利于调动学生的主动性和积极性，发挥其创造性。 ⑵分组讨论法：有利于学生进行交流，及时发现问题，解决问题，调动学生的积极性。 ⑶讲练结合法：可以及时巩固所学内容，抓住重点，突破难点。 2．学法 引导学生首先从四个现实问题（数数问题、女子举重奖项设置问题、水库水位问题、储蓄问题）概括出数组特点并抽象出等差数列的概念；接着就等差数列概念的特点，推导出等差数列的通项公式；可以对各种能力的同学引导认识多元的推导思维方法。 用多种方法对等差数列的通项公式进行推导。 在引导分析时，留出“空白”，让学生去联想、探索，同时鼓励学生大胆质疑，围绕中心各抒己见，把思路方法和需要解决的问题弄清。 四、教学目标 1.知识与技能 理解等差数列的概念，掌握等差数列的通项公式；掌握等差中项的概念． 2.过程与方法 通过教学，培养学生的观察、分析、归纳、推理的能力，渗透由特殊到一般的思想． 3.情感态度与价值观 （1）通过个性化的学习增强学生的自信心和意志力。 （2）通过师生，生生的合作学习，增强学生团队协作能力的培养，增强主动与他人合作交流的意识。 五、教学重点与难点 1.重点： （1）等差数列的概念。 （2）等差数列的通项公式的推导过程及应用。 2.难点： （1）理解等差数列“等差”的特点及通项公式的含义。 （2）理解等差数列是一种函数模型。 六、教学过程 教学 环节 情境设计和学习任务 学生活动 设计意图 创设情景 上节课我们学习了数列。在日常生活中，人口增长、教育贷款、存款利息等等这些大家以后会接触得比较多的实际计算问题，都需要用到有关数列的知识来解决。今天我们就先学习一类特殊的数列。 倾听 课堂引入 探索研究 由学生观察分析并得出答案： 1.姚明刚进NBA一周训练罚球的个数：第一天：6000，第二天：6500，第三天：7000，第四天：7500，第五天：8000，第六天：8500，第七天：9000.得到数列： 6000，6500，7000，7500，8000，8500，9000 （2） 2.2000年，在澳大利亚悉尼举行的奥运会上，女子举重被正式列为比赛项目。该项目共设置了7个级别。其中较轻的4个级别体重组成数列（单位：kg）：48，53，58，63。 某一款运动鞋的尺码（鞋底长，单位是cm） 26,25.5,25,24.5,24,23.5,23,22.5 得到一个新的数列. 观察分析，发表各自的意见 引向课题 发现规律 思考：同学们观察一下上面的这四个数列： 6000，6500，7000，7500，8000，8500，9000. ① 48，53，58，63 ② 26,25.5,25,24.5,24,23.5,23,22.5 ③ 看这些数列有什么共同特点呢？ 观察分析并得出答案: 引导学生观察相邻两项间的关系，得到： 对于数列①，从第2项起，每一项与前一项的差都等于 5 ； 对于数列②，从第2项起，每一项与前一项的差都等于 500 ； 对于数列③，从第2项起，每一项与前一项的差都等于 -1/2 ； 由学生归纳和概括出，以上四个数列从第2项起，每一项与前一项的差都等于同一个常数（即：每个都具有相邻两项差为同一个常数的特点）。 通过分析，激发学生学习的探究知识的兴趣，引导揭示数列的共性特点。 总结提高 [等差数列的概念] 对于以上几组数列我们称它们为等差数列。请同学们根据我们刚才分析等差数列的特征，尝试着给等差数列下个定义： 等差数列：一般地，如果一个数列从第2项起，每一项与它的前一项的差等于同一个常数，那么这个数列就叫做等