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化工专业基础实验教学改革的思考与实践 　　【摘要】为提高实验教学的质量，根据丽水学院化工类本科专业的具体情况，提出并实施了构建创新实验教学体系、建立开放型实验、增设实验技能考证、网络预约及校企合作一系列改革措施。实践证明，这些新的措施不仅能够检验学生对本专业相关实验技能的掌握程度，而且能够体现学生的知识和能力等综合素质的整体水平，有利于培养应用型人才。 　　【关键词】实验教学 应用型人才 教学改革 开放实验 校企合作 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0254-02 　　实验实训教学是化工类学科培养高素质人才和充实教学质量的重要环节。[1]目前，大多数地方性本科院校多以培养应用性人才为目的，[2-3]往往将其专业方向建设与化学化工企业人才需求相结合，这样在一定程度导致了一些缺陷的存在：如实验教学体系建立不完善，部分课程缺少实验与实训；已有模块间缺少相互衔接；实验课程内容较为简单时，要求掌握的基本实验技能较为容易等。[4-6]我系由原来的化学教育专业逐渐转化成应用型化学学科过程中，同样面临着各种各样的困难，因此，如何切实加强实验实训教学体系建构，改进实验教学方法是我系现在的重要改革方向及任务。 　　1.本系化工类专业实验教学现状分析 　　1.1 实验教学内容缺乏综合性[4] 　　在实验过程中，做有机实验就是合成产品而不管产品的纯度；做分析实验只分析样品结果而不清楚样品的来源与生产方法等等。缺乏将各学科内有关联的多个知识点串联起来进行实验培训，缺乏让学生进行系统学习、综合运用所学知识与技能的实验体系。还有如仿真实验具有经济性、快捷性、安全性等优点，将其作为提高实验教学质量、防止实验仪器耗损、节约实验药品及耗材费用无可厚非。对于我系这种地方本科办学单位来说，仿真实验在实验教学中的比重更为突出。但仿真实验与真实实验相互独立，很少将仿真实验与真实实验联合起来作为一个实验项目进行开设，从而无法发挥仿真实验“预演”的优势。 　　1.2 开放式实验教学的问题[5] 　　开放式实验教学要求教学的内容要体现一定的趣味性、应用性以及综合性。在不同的阶段，这几方面各有侧重，不仅应循序渐进、便于实施，也应为学生提供较大的个性发展空间，逐渐引导学生形成自主学习能力。如镀铜的方法可以是电镀也可以是化学镀，化学镀作为当今较为流行的镀铜方法，在基础化学实验没有涉及，但可以作为开放式实验教学的典型教学项目进行推广，然而很多其它实验项目或多或少地受到传统实验教学的影响，难以使学生在开放式化学实验教学中增强主动能动性，也无法在开放式实验教学中培养学生的创新能力。 　　1.3 教学模式、教学手段和教学方法缺乏时代性[7-8] 　　目前，虽然我系在实验教学改革方面投入了大量的物力与财力，但其教学方法和流程却大同小异：首先要求学生先做预习，写好预习报告；上课时讲解实验原理、实验设备、实验步骤、注意事项、数据处理等，然后让学生进行操作，完成整个实验过程，学生自然地养成了对教师的依赖性，从而影响了他们积极思考问题、解决问题的主动性。这样的教学模式虽可使学生掌握一些基本的分析方法和操作技能，培养学生严谨、认真和实事求是的科学态度，但这种传统式教学难以提高学生的动手能力、分析和解决问题的能力，对学生思维能力、创新能力的培养和提高也存在一定的局限性。 　　1.4 教学设备短缺，难以保证实验教学质量 　　目前，本系实验设备经费较为困难，实验教学过程中存在教学设备短缺的问题。特别是大型精密仪器（核磁、红外、色谱、质谱、原子吸收等）由于经费紧张，实验台件数少，在强调实验时间与课程进度衔接的前提下，实验任务安排与落实困难，造成实验安排在时间上相对集中实验过程让学生参与动手的机会少等问题，实验教学对于大部分学生来说就是参观，当然考核也名存实亡。而大型精密仪器相对来说比较先进，学生在化工企业工作过程中一般都会使用到。 　　2.化工类专业实验教学改革的实践与探索 　　针对上述的缺陷及不足，我们对实验教学体系做了一些建设性实践性探索。 　　2.1构建创新实验教学体系 　　为了提高学生的动手能力，以适应就业竞争的需要，对如何选择实验内容提出了新的挑战。为此，必须重新审定实验项目和内容，以反映新技术、新知识、注重培养创新能力为目的，对实验类型进行调整，除了必开的经典实验内容外，对各门实验课程内容进行整合和优化，所有实验课程统一设计实验项目，减少不必要的重复；坚持进行实验教学内容改革，不断修订和完善实验课程教学大纲，并根据专业教学计划和专业特点确定培养目标，合理选取实验内容；及时更新实验教学内容，减少验证性实验项目，不断增加设计性、综合型实验项目，实验项目主要围绕综合性、设计性和专业应用性实验而开设。此外，在有机