初等数学研究数系分析.docVIP

数系分析 数是人类利用定量的方法研究现实世界的最早工具.随着人类认识自然的不断深入，数的概念也在不断地发展，形成了不同类型的数系。在人们的现实生活中，数是应用最广泛的数学知识。通过对社会数学应用意识的调查发现，认为数学知识中最有用的就是数，达到了100％。可见，数是学生学习最早的也是学习时间最长的数学知识。 本章主要讨论数系及其发展、数论初步、向量代数初步以及中学数系教学中常见问题的分析。 2.1 数系及其发展 数系是随着社会发展而逐步扩展起来的一个多层次家族.这些数的含义及其运算是学生最熟悉的内容。但要从整体上研究数的性质和特点，还需要了解数系及其发展的进程，以及相关的理论。本节先从历史的角度，介绍数系的发展，进而对数系的逻辑扩充作概要的介绍。 2.1.1 数系扩充的历史 人们对数的认识是个逐渐发展的过程。在远古时代，人类在捕鱼、狩猎和采集果实的劳动中，有时有收获，有时无收获。这样，逐渐形成了“多”和“少”的概念.由于生产的发展，劳动收获增加了，人们有了计数的需求，如：一个羊倌看着他的羊群，同时用手指数着他的羊，如果他的手指头不够用，他采用“记账”的手段，在他的赶羊棒上刻下一些道道，尽管他还有十个手指头数数，但在不知不觉中，他已不受“十”这个数的限制了。后来人们认识到用标记表示数的作用。在做标记的过程中，究竟牵涉到的是什么物体并不重要，只要他们能够告诉我们数的某些性质，也就是能够说明数量的多少，就可以实现标记的目的。做标记的实质是把事物联系起来形成一个概念，其方法就是我们熟知的映射思想。当你数数的时候，你让一个手指确切地代表一个词，你不会让两个手指代表同一个词，或是掰着同一个手指说出两个词。这就是一对一的方法，每个手指对应着一个数词，而且仅有一个，数学上称之为一一映射。这是我们计数过程的关键所在。数的概念最初不论在哪个地区1、2、3、…这样的自然数开始的，只是记数的符号不同。 随着生产生活的需要，人们发现，仅仅能表示自然数是远远不行的。如果分配猎物时，5个人分4件东西，每个人该得多少呢？于是分数就产生了，形成了正有理数。在西方，一个典型的事例是由线段的度量问题引出整数比的问题，使人们获得了对分数的认识，人类完成了数的概念的第一次扩充。 零的使用并不是直觉的概念。数学问题开始于真实的问题与抽象的问题两个方面。在古代，数学被想象成为具体的事物。这与今天抽象的数字概念是不相同的。从五匹马到“五个事物”，然后再抽象至概念“五”的过程是个很大的飞跃。直到公元650年左右印度的数学家才把0当做一个数字，引进数0，把自然数集扩充成为扩充成为扩大的自然数集，即非负整数集。这可以看作是数概念的第二次扩充。 历史上负数的引进颇费一番周折，我国早在公元前的《九章算术》中就已在非常自然的情况下明确使用了负数，其原因与早期使用的计算工具——算筹有关。在国外最早引入负数的是印度人婆罗摩笈多(Brahmagupta)。他在公元前628年左右用正数表示财产，负数表示负债，并提出负数的四则运算，并且有了“正数的平凡根有两个，一正一负”，“负数没有平方根”等结论。但是印度人并不是毫无保留地接受负数。他们不接受负数是方程的解。在西方至17世纪，负数仍没有得到数学界的广泛承认，说负数是荒谬的数。直至在数轴上赢得了几何表示，数学家才承认负数是数。这是数概念的第三次扩充。 公元前5世纪，毕达哥拉斯学派的西帕索斯发现了“正方形的边长与对角线不可公度”这一事实。边长与对角线在结构上并没有什么区别，我们可以把对角线插在边长的延长线上，这样就会发现，不管把距离分成多少等分，在直线上总是有一些永远接近不了的点，就是说有理数的全体无法穷竭直线上的点。这样就造出许多无理数。无理数的定义出自于19世纪德国数学家戴德金(R.Dedekind)。他阐述了有理数的有序性、稠密性(任意两个有理数之间存在无限多个数)和戴德金分割(每个有理数都将全部有理数分为两类，使得第一类中每个数都小于第二类中的任一个数，做出这个分类的有理数可以算在两类的任何一类中)。利用这个分割方法可以得到无理数的定义。所有负有理数和平方小于2的正有理数的组成在左边的数轴上，所有平方大于2的正有理数的组成在右边的数轴上，这两个有理数集定义了无理数。由此定义了无理数。由所有有理数和无理数共同组成的数集叫实数集。这是数的概念的第四次扩充。 复数最初是在解二次方程的过程中出现的，我们知道正正得正，负负也得正。这就是说永远不可能出现某个数的平方得负数。那么取-1的平方根呢？它的平方根肯定不可能是正数，也不可能是负数。在很多世纪中，数学家都把它们放在一边。但人们会遇到解方程的问题。这是一个相当简单的多项式方程，它的两个解就是-1开平方根，我们称之为负数方根。如果我们根本不承认，那么这个多项式方程是无解