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耳和听觉教学设计
我的教学改进
——《耳与听觉》中“问题发现解决教学法”的运用
《耳与听觉》是生物学八年级上册第十五章第二节的第二部分内容。本节课内容较少。又在前一节课学习“眼”的基础上学习,学生有了学习感觉器官结构功能以及相关的生理知识的经验与方法。在这些知识基础上进一步学习“耳”这个重要的感觉器官,学生更加感兴趣,学习并不困难。另外,对其他感官的了解,为后面学习神经调节作铺垫。
之前上这一节课时,我采用的是讲解法,学生听老师讲解,也很感兴趣,但是老师讲的知识,记得快,忘记得也快,所以,后来我考虑使用“问题发现与解决教学法”,以期达到更好地效果。
耳是同学们既熟悉又陌生的器官,对于听觉形成以及耳的结构,学生还是很感兴趣的。所以可以让大家经过分组讨论后,提出与耳相关的问题。学生提的问题也不会偏离主题。学生之间再通过挂图、视频等辅助手段来解决相关问题,从而达到掌握知识的目的。
(一)引入:
捂起A、B两位同学的耳朵,再播放一些动物的叫声给其他同学听、猜;同学们兴致勃勃。
问A、B两位同学:刚才的感觉如何?(安排两位同学的意义)
播放《命运交响曲》,简介耳聋的贝多芬。
教师点评:从外界接受的各种信息中,听觉信息的数量仅次于视觉信息,居第二位。
(二)小组讨论、提出问题:
分组讨论,然后每组代表提出一个最想了解的跟听觉相关的问题。由其他组或者老师解决。
预设问题一:耳的哪些结构可能与形成听觉有关?
答:展示耳的结构图,外耳收集声波传到中耳,引起鼓膜振动,听小骨振动,刺激耳蜗里的毛细胞,产生神经冲动,听神经传递冲动至听觉中枢,从而产生听觉。(顺便介绍咽鼓管的位置)
预设问题二:有的人为什么听不到声音成为聋子?
答:耳的结构受到外力、疾病、药物的损伤。(耳毒性药物)
预设问题三:耳垢是怎么形成的?
答:耳垢是由外耳道皮肤中的皮脂腺、耵聍腺分泌的皮脂、耵聍以及外耳道脱落的碎屑混合而成的。
预设问题四:为什么遇到巨大声响要迅速张口或闭嘴捂耳?
答:保持鼓膜内外气体压力平衡,保护鼓膜。
预设问题五:晕车会不会与耳有什么关系?
答:前庭、半规管中有感受头部位置变动的感受器,与维持身体平衡有关,受到过强或长时间刺激引起的。
预设问题六:为什么要用两只耳朵来听?(分组讨论回答)
答:1、声音更大、更清楚;2、用两耳可能跟辨别声源的方向有关;3、左耳听左边的声音,右耳听右耳的声音;4、一只耳朵听易疲劳,两只耳朵可以分担疲劳;5、声音更有立体感。
预设问题七:怎么保护耳朵?(分组讨论回答)
答:1、减少和消除周围噪声;2、不用尖锐的东西挖耳朵;3、遇到大声响时张口或堵耳闭嘴;4、鼻咽部有炎症及时治疗,避免中耳炎(鼓膜穿孔);不让污水进入外耳道,避免感染。
(三)学生进行知识总结、回顾
反思:
有些同学在分组讨论时人云亦云,自己不动脑筋。所以以后在进行分组时,应该更细致,并且把分组长期化。可以采用组长点评的手段来促进组员们积极思考、发言。
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