几何画板和数学教学整合.docVIP

几何画板与数学教学的整合 随着现代教育技术的不断发展和教育观念的不断更新，计算机辅助教学进入课堂普及越来越广。数学教学借助多媒体辅助课件和传统的教学方法有机的结合，对学生掌握基本概念、与规律有很大的帮助。目前，制作数学课件所使用的软件平台很多，其中《几何画板》软件作为电子尺规，能动态地观察几何图形运动状态，它引入数学的教学为学生学习数学知识提供支持，是一个提高教学效率和教学质量的有力工具。 一、几何画板的特点 《几何画板》是一个适用于几何教学的软件，它给人们提供了一个观察几何图形的内在关系，探索几何图形奥妙的环境。它以点、线、圆为基本元素，通过对这些基本元素的变换、构造、测算、计算、动画、跟踪轨迹等，构造出其它较为复杂的图形。 和其他同类软件相比，几何画板有如下几个优势，使得他成为数学中的强有力的工具。 1.动态性。用鼠标拖动图形上的任一元素（点、线、圆），而事先给定的所有几何关系（即图形的基本性质）都保持不变。举个简单的例子。我们可以先在画板上任取三个点，然后用线段把它们连起来。这时，我们就可以拉动其中的一个点，同时图形的形状就会发行变化，但仍然保持是三角形。再进一步，我们还可以分别构造出三条形的三条中线。这时再拉动其中任一点时，三角形的形状同样会发生变化，但三条中线的性质永远保持不变。这样我们就可以在图形的变化中观察到不变的规律：任意三角形的三条中线交于一点。 2.形象性。上课时，当老师说“在平面上任取一点”时，在黑板上画出的点却永远是固定的。所谓“任意一点”在许多时候只不过是出现在老师自己的头脑中而已。而《几何画板》就可以让“任意一点”随意运动，使它更容易为学生所理解。所以，可以把《几何画板》看成是一块“动态的黑板”。《几何画板》的这种特性有助于帮助学生在图形的变化中把握不变的几何规律，深入几何的精髓。这是其它教学手段所不可能做到的，真正体现了计算机的优势。 3.操作简单。一切操作都只靠工具栏和菜单实现，而无需编制任何程序。在《几何画板》中，一切都要借助于几何关系来表现，因此用它设计软件最关键的是“把握几何关系”，而这正是老师们所擅长的；但同时这也是它的局限性：它只适用于能够用几何模型来描述的内容。　 4.开发软件的速度非常快。一般来说，如果有设计思路的话，操作较为熟练的老师开发一个难度适中的软件只需5-10分钟。 二、几何画板在数学教学中的作用 1、创造良好的数学情景 传统的数学教学，教师考虑的是如何讲好这节课涉及的概念或规律。而计算机辅助数学，教师考虑的是如何给学生设计一个初步的情景。两者却有很大的区别，前者，学生的学习是比较被动的状态，而后者提供提供学生的信息则是一个生动、形象的书学数学情景，能展开学生的思维，领略数学世界的奥秘。 例如，在我们学校信息技术与学科整合大赛中，我校老师用几何画板作为一个软件，在讲“概率”的问题时，遇到的一个转盘游戏的问题，教师利用几何画板作了两个转盘让学生不只是在凭空想象而是亲自动手实验得到规律。这样，对学生的数学学习来说给学生提供了丰富的数学学习背景。 2、结合优秀的平台软件，发挥各自的优点 几何画板可以把动态的数学问题揭示得淋漓尽致，但其演示的交互功能与其他的多媒体工具软件比较起来则相对逊色许多。为了发挥各自的长处、弥补对方的不足，我们可以用其它软件作为主运行平台，交替使用。 计算机教学软件《几何画板》引入数学课堂的教学，通过创设数学教学情景和改善认知环境，借助多媒体软件平台演示教学内容，能增强师生之间的交流和学生自主探究学习，提高学生信息获取意识和信息处理能力，使学生从被动的接受者转变为主动参与的学习主题，突出学生个体在课程教学过程中的地位。这样既实现了真正意义上的“教育平等”，又能大大提高课堂教学效率。 几何画板与数学教学整合的实践与思考 陶维林 （南京师范大学附属中学，江苏 南京 210003） 陶维林，中学数学特级教师，教授级高级教师。从事中学数学教学工作三十余年，在各级中学数学刊物上发表文章70余篇。近十年来尤其关注计算机与数学教学整合的研究，编著《几何画板实用范例教程》《用几何画板教平面解析几何》由清华大学出版社出版，并被审定为全国中小学教师继续教育教材。参加人民教育出版社“高中数学教材与信息技术整合的研究”课题研究及教材编写，是《普通高中课程标准实验教科书·数学（A版）》的主要编写人员之一。 几何画板（The Geometer′s Sketchpad）由美国Key Curriculum Press发行，是一个十分优秀的教育软件。3.05版在1995年由人民教育出版社引入我国并汉化。 几何画板学习容易、操作简单、功能强大，成为广大中学数学教师进行信息技术与数学教学整合的首选软件已经是不争的事实。本文仅就几何画板与数学教学整合问题谈一些做法与体会。 一、在变化