优化学习方式 创建主动发展课堂教学模式.docVIP

课 题 名 称 《优化学习方式 创建主动发展课堂教学模式》 课题设计论证 本课题的界定、省内外研究状况述评、选题意义和研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字以内，可加页） 高质量、低成本、有内涵、低负担、有发展，是社会对课堂教学模式改革的期望。在深化课程改革的进程中，学校坚持以实施课程为主线，以教育教学规律为依据，以师生发展为根本的办学策略，深入开展研究与实践，积极促进学生主动发展。探索出“四段三环”教学模式，形成了以骨干教师为代表的多样化的主动发展课堂教学模式，积极促进了学生主动全面发展。 一、理论依据： 1、建构主义理论：以学生主动发展理念为依据，以教育科学和生命科学为指导，以自主学习笔记为抓手，教师教会学生自学的方法，在课堂上让学生以小组为单位，主动的参与、互动的交流、生动的发展，努力使学生的学习成为自主、合作建构的过程。 2、生命科学： （1）从人与教育的关系来看。教育的本体是生命的提升—创新，生命的发展是千姿百态的，所以我们的教育要符合生命的发展规律，要创设生命所需的多样化课堂。 （2）从人的精神生命角度来看。学生主动发展理念：学生发展的主动性是学生高级的精神活动本能，表现出来是自愿、主动、自觉的生命能力，这种生命力与生俱来，与长俱进，所以我们要尊重学生主动发展的天性。 3、教育科学： 在教育教学实践中，依据教育教学规律和学生的认知规律，我校从三个维度寻找促进学生主动发展的教育理论支撑。 （1）价值维度——新课程的要求： 《十二五国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出：更新人才培养观念，树立多样化人才观念，鼓励个性发展，创新教育教学方法，探索多种培养方式。因此，我校把自主、合作、探索作为课堂教学设计的基本指导原则。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式各种方式方法灵活运用，形成多样化的高效课堂。 （2）时间维度——教育科学的发展。 借鉴了国内外众多教育理论。“学习金字塔理论”——让我们明确高效的学习是团队学习、主动学习和参与式学习；最近发展区理论——让我们明确哪些内容应该让学生进行自学，哪些内容需要小组合作和教师的引导来完成；认知结构学习理论——让我们明确课堂教学中，要在创建问题链、问题群，为学生搭建思维的阶梯，让学生主动的学，教学重心体现在知识的形成过程；相异构想理论——让我们关注学生的相异构想，注重教学反思和错题分析，提升学生的创新素养，让教师理性地思考自己教学行为的价值取向。 （3）空间维度——兼采百家 内化提升 我校用世界的眼光来审视中国的教育改革，保留优势，借鉴发达国家的先进经验；学习国内北京、上海、广州等一些全国名校之所长，内化洋思、杜朗口等兄弟学校和生本教育的先进理念。 二、选题意义和研究价值 大自然赋予了人类丰富而精美的生命，教育就是生命的提升，怎样才能让生命主动的、更好的发展，我校一直在课程改革的浪潮中探索着。由于义务教育均衡发展，我校失去了过去学苗的优势，生源的差异性很大、基础薄弱，同时未来社会发展需要有良好的社会责任感、创新精神、实践能力、自学能力、具有国际竞争力的人才,因此以前旧的教学模式已经不适合新的学情和社会需要。经过不断的实践，我校提出“主动发展教育理念“，实施“主动学习、合作探究、巩固拓展、反思评价”四段三环主动学习法，积极探索多样化的主动发展高效课堂，从而促进学生全面而个性特长的发展，唱响“让学生主动发展 创素质教育优质特色学校”的课程改革的主题。 建立这种模式的目的：就是面对新的学情，不断优化学习方式，从而把学习的主动权还给学生，把学习的过程还给学生，为“每个学生主动的发展提供最适合的优质教育” ，从而实现对学生的全面而个性特长的培养， 我校“以先进文化为动力，以教育规律为依据，以实施课程为主线，以教育研究为途径，以科学管理为手段，以师生发展为根本”的治校策略，着力培养学生具有好身体、好习惯、好爱好、好品质，培养每一名学生具有中国灵魂，世界眼光，培养学生会学习、会选择、会生活、会创造，为每个学生提供适合的教育。 建立这种模式的意义：依据美国心理学家马斯洛的人的需求层次理论，师生在这样人性化的和谐的学习团队中将获得“归属感”。在这样的课堂上学生主动的参与、互动的交流、生动的发展，有助于促进教学相长，有助于培养学生的团队精神。在教与学的过程中，通过自主管理文化和班级团队建设，构建了主动、互动、生动、高效的课堂，在这样的课堂上，形成了民主、互助、分享、发展的师生关系，形成了自信、合作、向上、超越的生生关系，促进了师生的共同发展。 三、研究目标 1、科研目标：形成完善的适合学生发展的主动发展课堂教学模式，以此来指导