浅谈多媒体技术与小学数学教学有效整合.docVIP

浅谈多媒体技术与小学数学教学的 有效整合 石头寨乡中心完小——白小发 早期我们对多媒体技术与数学学科的整合还缺乏了解，片面地以为多媒体技术应用于学科教学，就是把多媒体技术作为演示工具，把太多的注意力都集中在单纯事物的演示和知识的呈现上。这样在一定程度上可以吸引学生注意力，使课堂气氛更加活跃，但是把平面资料单纯地转移到计算机，用于教学展示，这只是一种初级阶段的整合，没有充分发挥出多媒体技术的优势，没能解决提高课堂效率、提高学习质量的根本问题。随着研究的不断深入，我们对整合的理解也有了比较科学的认识。真正的整合，应该是把多媒体技术手段完美地融合到课程中，贯彻课程目标，使课堂教学达到有效、高效，以促进学生的发展。结合自己的教学实践谈谈几点多媒体技术与小学数学教学有效整合的方法： 一、运用多媒体创设情境激发兴趣，有效提高教学效果。 《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”数学是来源于生活，又运用于生活，将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前，能够极大地引起学生的注意，有效提高教学效果。特别是对于低年级的孩子，合理恰当地运用多媒体辅助教学，既能加强直观，使教学内容更形象，更生动，又可以有效地激发学生的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。这对于优化小学数学课堂教学起着重要的作用。就拿《找规律》这节课来说吧，刚上课我就在屏幕上打出的两幅对比图，创设了小朋友们过“六一”节要布置教室的情境，孩子们看到屏幕上热闹的场面就能想象着自己在过“六一”节时的情景，特感兴趣并能发现很多问题，很愉悦地投入到这节课的学习中去。 根据心理学规律及小学生的学习特点，有意注意持续的时间很短，课堂思维活动比较紧张，学生容易感到疲倦，注意力不集中，学习效率下降。这时，适当地选用多媒体方式来刺激学生、吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，使学生继续保持最佳学习状态。例如设计 “聪聪明明来考你”，通过多媒体投影，计算机出题，在学生说出答案之后计算机评题，并给出“你真棒”、“再想想，你一定能答对”等鼓励性语言，使他们能亲自感知事物的同时，愉快地获得知识与技能，满足好胜心，享受成功的快乐。此外还可以举行各种竞赛训练等，培养学生的自制力、自觉性和良好的学习习惯。既可以减轻教师重复的教学和辅导，又让教师有更多的时间与学生交流。 二、运用多媒体突破重、难点，扩大容量，高效完成教学任务。 在常规教学中，由于受客观条件的限制，有些内容的理解，用传统的教学手段难以达到一定效果。所以低年级学生学习新知识时，多媒体发挥了很大的作用，有助于教师创造性地使用教材，有利于重点、难点的突破，从而高效完成教学目标。当前的素质教育要求教师要能根据本班学生的知识水平进行创造性地使用教材，以最高的效率完成教学任务。课本中有一些需要用两个课时才能完成的教学任务在多媒体技术的配合使用下学生就能够更轻松、更容易地掌握这些知识，并且只要在一节课中就完全接受。例如《找规律》这一内容教材原本安排第一课时让学生能够发现单一的规律，第二课时要掌握多种规律同时存在于一幅图中，有了多媒体课件我在设计新授这一环节时在主题图中添加了6个插着不同朵数、不同形状与颜色的花盆，让学生在发现灯笼、小旗等这些简单的规律之后继续发现图中的花盆还存在几种不同规律（颜色、形状、花朵数量），很自然地把第二课时的内容在这节课中解决了，高效地完成教学任务。 三、合理运用多媒体，发挥最佳教学效应。 在数学学科教学中有了多媒体技术的配合不但能高效地完成教学目标，而且还能发挥最佳教学效应。主要表现在： 1、充分开发、组合和利用各种有益的学习资源， 扩展教育或学习的空间，使教育摆脱课本中心和教师中心的束缚，让学生自由自在地徜徉在丰富的学习资源的海洋里，拥有一片自由遨游的学习空间。 2、改善学生认识事物过程的途径和方法。 这主要在于多媒体能以自己的信息表现技术优势，化小为大、化大为小、化静为动、化动为静，用“时间跳接技术”展现事物或事件的发展变化过程，有效地揭示事物或事件的实质。 3、充分调动学生的积极参与性，激发学生主观能动性的发挥。 媒体能起到“迫使”学生主动参与学习的作用，化被动学习为主动学习，养成自主性学习的习惯。 在实践过程中，我深切感受到，多媒体技术与数学学科完美地整合，比传统课堂讲授更能激发学生学习热情，提高课堂教学效率，真正贯彻课程目标，达到课程预期效果，促进学生发展。 2013年1月18日