科学史上探究对科学教育启示.docVIP

科学史上的探究对科学教育的启示 ? 摘 要: ?科学发现的历史也就是科学探究的历史。科学史中探究过程所充满的艰巨性和创造性、洋溢的科学精神、渗透的科学的思想和方法，启示我们在科学教育中要突出探究这一重要理念,以提高学生科学探究所需要的能力和增进对科学探究的理解, 发展他们的科学素养. 关键词:? 科学史? 科学教育? 探究 1????????? 引言 科学的核心是探究，教育的重要目标是促进学生的发展，科学课程应当体现这两者的结合，突出科学探究的学习方式.美国1996年初发布了第一个国家科学课程标准，其核心是科学探究.英国、日本、新西兰等国，科学探究也都成为科学课程的核心.我国教育部制订的《科学（7～9年级）课程标准》（实验稿）的“总目标”中，提出了“增进对科学探究的理解，初步养成科学探究的习惯，培养创新意识和实践能力”， “分目标”的四个方面中更是将“科学探究”列在首位.科学探究作为一种让学生理解科学知识的重要学习方式越来越受到广泛重视. 尽管学生是使用探究法学习科学知识，而科学家是在努力增进人类对自然界的了解，但学生和科学家所从事的活动和思维过程有许多相同之处，因而从事科学教育的教师必须了解科学史，在教学过程中渗透科学史，这样才能使学生认识探究过程的曲折和乐趣，学会科学的方法.正如拉瑟福德（F.J.Rutherford）在1964年所指出：“教师应当具备较高的科学史和科学哲学素