《天鹅的故事》教学设计（第二课时）.DOCVIP

《天鹅的故事》教学设计（第二课时） 合肥市十里庙小学 刘光荣 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文；复述课文第五、六、七自然段。 2.学会本课9个生字，两条绿线内的5个只识不写。理解由生字组成的的词语。 3.凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。 教学重难点： 1.理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅齐心协力的破冰场面。 2.体会场面描写中点面结合的写作方法。 课前准备：多媒体课件 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时（略） 第二课时 一、复习导入 1、师：这节课我们继续学习——（齐读）16天鹅的故事。 2、首先请大家认读三组词语 出示词语： 寒潮降临 北风呼啸 冰封湖面 腾空而起 继续扑打 昂头挺胸 颤动 塌陷 扩大 开火车读。 通过上节课的学习，根据这些词语的提示你能用简洁的话说说课文里写的这个天鹅的故事吗？生说。 过渡：课文的3-7自然段具体描述了天鹅的故事。现在请大家用你喜欢的方式读读这部分内容，画出描写天鹅破冰的语句，想想你从中感受到什么？试着写在旁边。 二、自读自悟3-7自然段 1、生默读、标画，师巡视指导。 2、指名朗读。要求带着自己的感受有感情地朗读。 过渡：同学们画得很准确，读得也很有感情。课文的5、6、7自然段生动描写了天鹅破冰的场面。下面就让我们首先走进老天鹅破冰的壮烈一幕吧。 三、研读老天鹅破冰 1、指名读第五自然段。 老天鹅怎样破冰？老天鹅给冰面以“沉重的一击”。 出示：沉重的一击 为什么说这是“沉重的一击”？你从哪些词语中可以感受到这一击的沉重？说说你的理解。 （引导抓住“腾空而起”、“石头似的”、“重重地扑打”、“湖面颤动起来”等词句加深理解。） （补充资料：贝加尔湖的冰层，在冬天可厚达一米！即使在故事发生的初春时分，冰层至少也得有一、二十厘米厚） 2、指导朗读。 根据学生发言，总结：果然是“沉重的一击”！你们能把这一击的“沉重”感读出来吗？ 指名读，评价；再指名读，评价。 过渡：这的确是沉重的一击，冰面都被震得地颤动起来！老天鹅会是什么感受呢？ 生说。 3、尽管这样疼痛钻心，可老天鹅停下来了吗？ （没有。引导学生注意“……”） 4、想象揣摩： 一次、两次、三次、五次、十次……老天鹅腾空而上，重重落下。请大家闭上眼睛，想象画面：在那皑皑的白雪中，冰封的湖面上，你看到了什么？听到了什么？ （预设：散落的羽毛、斑斑血迹、坚毅的眼神，冰面的变化：颤动-裂开一条小缝-小窟窿-水面慢慢扩大等） 5、感悟老天鹅精神品质 此时我多想问问老天鹅：你为什么要这么做？谁能代替老天鹅回答我。 此刻，你觉得这是一只怎样的老天鹅？你想对老天鹅说什么？（根据学生发言，相机板书：勇敢、顽强、聪明、奉献等） 师：多么可爱的鸟儿啊！多么勇敢，多么果断，多么智慧多么顽强的老天鹅呀！带着你的感受让我们一起读出老天鹅的可贵品质吧！ （配乐，出示根据课文改编的小诗。） 指名读。 师：这一击，老天鹅头昏眼花，浑身发麻，可它全然不顾，迅速发起第二次冲击。再指名读。 师：这一击，老天鹅疼痛钻心，肝胆欲裂，可它毫不犹豫，发起更加猛烈的第三次冲击。再指名读。 师：这一击啊，老天鹅羽毛凌乱，皮开肉绽，冰面上血迹斑斑，可它挣扎爬起，眼神坚毅，又一次振翅高飞！（一起读。） 过渡：我听出你们的诵读，有爱、有怜、更有敬！这是同学们从文字描述中读出的动人画面，又从画面中读出的真切情感。（出示：读文字——想画面——悟情感）接下来，就请同座合作学习交流“天鹅群破冰”场景。 四、合作研读“天鹅群破冰” 1、同桌互读互说，想想自己从中感受到什么。 2、生合作学习，师巡视指导。 3、指名交流：读、说。 （预设：抓住 “有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。”抓住“湖面上不时传来阵阵‘克噜——克哩——克哩’的叫声，就像那激动人心的劳动号子……”借助插图想象集体破冰场面，读出它们齐心协力、团结拼搏的精神。抓住一只天鹅破冰时“水面在慢慢地扩大着”，整群天鹅破冰“水面在迅速地扩大”，从“慢慢”和“迅速”的对比中，体会团结力量大的道理）（相机板书：团结拼搏 齐心协力） 4、相机出示：克噜——克哩——克哩 兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！ 指名读，评价。分组读天鹅的叫声和劳动号子，评价。 过渡：人多力量大！虽然很不容易，但破冰成功了！引读： 它们（昂着头，挺着胸），发出阵阵胜利的欢呼：“（克噜——克哩——克哩！）” 5、此刻，如果你是这天鹅群中的一员，你想说什么？ 生说。那么，请你读出天鹅们的激动和喜悦吧。指名读“克噜——克哩——克哩！” 五、体会天鹅三次叫声的含义，理清故事写作思路，学习写作方法。 1、文中总共出现了三次天鹅的叫声，我们