建构主义的教学方式.ppt

⑷ 协作学习：在上述独立探索基础上，开展基于Internet网络的专题讨论，在讨论过程中教师通过公告板和E-mail可对学生布置作业、对讨论中的观点加以评判和进行个别辅导； ? ⑸ 自我评价：为检验对知识的建构与验证，学生在经过上述学习阶段后应进行自我评价，为此该系统设计了一套自我评价练习：练习内容均经过精心挑选，使之能有效地测试学生对基本概念、基本原理和基本过程的理解； 建构主义的教学方式 1．支架式教学 2．抛锚式教学 3．随机进入教学 支架式教学 支架式教学被定义为：“支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。 事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。建构主义者正是从维果斯基的思想出发，借用建筑行业中使用的“脚手架”作为上述概念框架的形象化比喻，其实质是利用上述概念框架作为学习过程中的脚手架。 这种框架中的概念是为发展学生对问题的进一步理解所需要的，也就是说，该框架应按照学生智力的“最邻近发展区”来建立，因而可通过这种脚手架的支撑作用，不停顿地把学生的智力从一个水平提升到另一个新的更高水平，真正做到使教学走到发展的前面。 支架式教学的组成 （1）搭脚手架——围绕当前学习主题，按“最邻近发展区”的要求建立概念框架。 （2）进入情境——将学生引入一定的问题情境（概念框架中的某个节点）。 （3）独立探索——让学生独立探索。探索内