建构主义教学观11.ppt

关于建构主义 建构主义的最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰。他是认知发展领域最有影响的一位心理学家，他所创立的关于儿童认知发展的学派被人们称为日内瓦学派。皮亚杰的理论充满唯物辩证法，他坚持从内因和外因相互作用的观点来研究儿童的认知发展。他认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。 关于建构主义 建构主义作为一种教育理论，其核心是冯·格拉斯菲尔德（Von?Glashfeld）所指出的：“知识不是被接受的，而是由认知主体积极建构的。”建构主义正是以这种全新的观念去认识和解释教育。其中当然包括数学教育。并对数学知识的性质，学习的性质，教学的性质等方面展开其基本的建构主义的认识和看法。 关于建构主义 从认知心理来看，现代建构主义认为：认知主体现有认知结构（即认知经验和水平、认知策略、认知形式和风格）是一切认知活动的基础，对认知行为起着定向和规范作用。反之，认知主体内在思维的积极建构活动，是对已有的认知结构的积累，再认、强化（统称为同化）；或者分化、异动、重组（统称为顺应）。同化把认知对象以量的形式整合到已有的认知结构中去，顺应则须改变已有的认知结构以顺应认知客体，认知结构产生质的变化。 从历史的角度看，关于认识活动建构性的分析事实上就是皮亚杰所倡导的发生认识论的核心所在。现代建构论与皮亚杰的建构论的