外语教育心理学2.pptxVIP

外语教育心理学;;什么是外语学习？;一些基本概念;行为主义;;B.F.Skinner (March 20, 1904 – August 18, 1990) ;;;信息加工理论;;;智商智力等级140以上天才或近于天才120-140智力优异110-120智力较高90-110普通智力80-90迟钝70-80于迟钝与智能障碍者之间70以下可归纳为智能障碍者;;建构主义 ;Constructivism;;;;;人本主义;乳儿期0-1.5岁: 基本的信任与不信任 婴儿期1.5-3岁:自主行动与焦虑/羞怯 学前期3-7岁:主动性与愧疚 学龄期7-12岁:勤奋进取与自卑 青少年期12-18岁:自我认同感与角色混乱 成年早期 18-25岁: 亲密感与疏远 成年中期25-60岁：停滞感 与繁殖感 成年晚期60岁后：人生完美与绝望感 对于教育的意义：终身教育与发展，教育者的职责与作用;马斯洛的研究成果;;对于外语教师来说，要做到;社会互动理论;维果茨基的研究成果 “最近发展区”：教学一 方面要适应学生现在的 水平，当更重要的是发 挥教学对发展的主导 作用。走在儿童发 展的前面。 ;语言学习的社会建构模式;教师;特征;语言的能力与知识;目标文化的相关知识;教学知识;心理学知识;敬业;性格特征;课堂里在发生什么？;反思性从业者;;教师的信念;教师对于学生的信念;对于学习的信念;;;教师的期望P.135-139;;中介作用理论;;;;;;;学习者;学习者将什么带入课堂?;学习者在外语学习方面所体现出来的个体差异;语言能力;;年龄差异;成年人;儿童;课堂互动;动机与分类;学习动机对学习过程和学习结果的影响;外语学习动机;课堂讨论;外在动机和内在动机;内部动机的培养与激发;外部动机的培养与激发;归因理论;;自我概念;控制点理论;好的语言学习者的特点;Naiman 在上个世纪七十年代对好的语言学习者进行了研究。研究的目的之一是辨别哪些策略是好的语言学习者使用的。他发现最常用的学习策略是 积极的学习者参与较多的活动。 愿意创造出更多的使用目标语言进行交流的机会。 意识到这种机会能够让他们系统地学习语言。 愿意学习语法知识 将语言看作是一种交流，意识到应该与以目标语为母语的人多进行交流。 善于监控自己的语言学习，经常修正自己的语言 意识到语言学习涉及到情绪，情感方面。;学习者对于自己的信念;其他重要成年人对于动机的作用;学习策略与学习风格;在学习外语的过程中是否使用过以下的策略?你认为哪些是最有效？;关于策略的一些定义;;学习策略的分类;;学习策略训练;;;学习策略训练流程;影响策略使用的因素;;课堂练习;学习风格;;外语语音教学;影响语音学习的因素;年龄与语音教学;学习者的第一语言; 学习者的经历和态度;外语语音教学的技巧和方法;重视情感因素; 举行绕口令比赛;;;外语语音教学的原则;;词汇教学;词汇的习得;词汇的重要性;外语词汇学习的方法;;;外语词汇教学的技巧和方法?;外语词汇教学中应注意的问题;词汇记忆法;词汇记忆法;遗忘与改善记忆;影响遗忘进程的几种因素与改善记忆的途径;外语语法教学;;语法教学的目的;学习外语语法的方法;外语语法教学的技巧与方法;;语法练习活动;;;听说读写四项技能的教学;听力教学;;;听的过程是什么样的？;;哪些因素影响听力;日常听力材料和教学听力材料可能会有什么样的差别？;听力教学的方法;听力教学的重点;请判断以下说法是否正确 阅读的唯一目的是获取信息. 阅读是一项安静的活动.朗读对于阅读理解没有帮助. 有目的的阅读比无目的阅读更加有效. 我们一个字一个字地进行阅读. 阅读是一项个人的活动. 认???所有的字才能保证理解这篇文章. 我们在阅读各种材料时速度是一样的. 在进行外语阅读时我们会将每一个字翻译过来以便理解. ;;如何阅读;阅读与 朗读的区别 ;阅读教学的重点及原则;;口语教学;口语材料与书面材料的差异;口语教学的原则;;写作;写作教学的方法;;