《张骞》教学设计.docVIP

《张骞》教学设计 教学目标 1．通过自读，联系前两篇讲读文章及《郅都》一文，巩固拓展所学文言知识。 2．检测自己筛选整合信息及鉴赏评价能力。 教学重点 1．常见的文言词语及句式。 2．对文本内容的理解分析与赏评。 3．对张骞的评价。 教学方法 自读法、讨论法、点拨法 教学时数 1课时 教学过程及内容 一、复习检查 略。 二、导入课文 播放视频《张骞出使西域》，并由此导入课文。 三、学生带着以下问题自读课文 1．张骞出使西域的经过是怎样的？ 2．张骞是个怎样的人？ 3．你如何看待张骞出使西域？ 4．找出文中出现的通假字、古今异义词和词类活用现象。 四、学生分组讨论，并解决以上问题。 五、教师提问点拨 1．关于张骞 持节不失、心胸宽大、诚实可信、勇敢智慧。 2．关于如何看待张骞出使西域 从政治、经济、军事、文化等方面入手。言之成理即可。 3．文言常识 ⑴通假字 骞因与其属亡乡月氏 通“向” 诚得至，反汉 通“返”，返回 为发导绎 通“译”，翻译 并南山，欲从羌中归 通“傍”，靠近 ⑵古今异义 竟不能得月氏要领 古义：要旨 今义：要点，要求 去十三岁，唯二人得还 古义：十三年 今义：年龄 ⑶一词多义 使 闻此言，因欲通使 使者（名词） 乃募能使者 出使（动词） 唯王使人导送我 派（动词） 之 单于留之 他（代词） 大宛闻汉之饶财 用在主谓之间，取消句子独立性（助词） 以 以其头为饮器 用（介词） 骞以郎应募 凭借（介词） 又自以远汉 认为（介词） 以其头为饮器 作为（动词） 为 为汉使月氏，而为匈奴所闭道 替（介词） 而为匈奴所闭道 被（介词） 而 月氏遁逃而常怨仇匈奴 因而（表示因果的连词） 为汉使月氏，而为匈奴所闭道 但是（表示转折关系的连词） 既臣大夏而居，地肥饶 并且（表示并列关系的连词） 与 与堂邑氏胡奴甘父俱出陇西 跟（介词） 与妻，有子 给与（动词） 然 然骞持汉节不失 但是（转折连词） 宛以为然 对，正确（形容词） 唯 唯王使人导送我 表示希望语气（副词） 去十三岁，唯二人得还 只（副词）　　 ⑷词类活用 西走数十日，至大宛 向西（名词作状语） 唯王使人导送我 做向导（名词作动词） 既臣大夏而居地肥饶 使……称臣（使动用法） ⑸特殊句式 张骞，汉中人 （判断句） 是时天子问匈奴降者 （定语后置） 无与共击之 （省略句） 与堂邑氏胡奴甘父俱出陇西 （省略句） 汉何以得往使？ （介词宾语前置） 若欲何之 （宾语前置） 而为匈奴所闭道 （被动句） 大月氏王已为胡所杀 （被动句） 复为匈奴所得 （被动句） 六、课后作业 1．笔译全文。 2．“留骞十余岁，与妻，有子，然骞持汉节不失”一句概括性强。请展开联想和想象，把这几句改写成一个完整生动的故事，300字左右。