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浅谈多媒体技术在武术教学中的应用 江苏省高淳高级中学 刘 巨 211300 [摘 要] 多媒体组合教学是将现代科学技术手段运用于课堂教学的一种方法，本文就现代教学媒体在武术教学中的运用和作用、准备过程以及怎样运用这一现代化的教育手段辅助教学作出简明阐述，为基层武术教学寻求到一条新的途径。 [关键词] 多媒体技术；武术教学 0 引言 现代教育技术在教育中运用了现代教学媒体，如幻灯、电视、多媒体计算机等，使信息的载体发生了变化。传递信息的符号不仅有数字和语言形式，还有图形、模拟形式和图象形式，刺激学习者的眼、耳、口、手等器官，可同时发挥左右两边大脑的作用，使学生的大脑得到最佳发展。各种媒体在教学中的运用，使教学内容生动形象、感染力强、吸引学生的注意力，并能使学生从具体现象出发，认真观察分析，从而理解抽象概念，如何更多、更好地利用多媒体技术服务于体育教学，已成为广大体育教师探讨的问题。我针对武术教学现状，将多媒体技术应用于教学进行初步尝试，从而在教学手段上找到一个新的发展途径。 1 武术教学中存在的问题 1偏重实践课，忽略理论课 武术是我国传统体育项目，自新中国成立以来，武术教学就成为学校体育中不可缺少的一个项目。随着武术的推广，武术爱好者越来越多，特别是外国武术爱好者和国内青少年武术爱好者们，学习武术套路和散手运动的热情日益高涨。大、中、小学校都开设了武术课，但是基层武术教学效果却不太乐观，存在着许多只练“花架子”的现象，甚至练“花架子”也练得“四不象”。究其原因，是长期以来，教师往往在运动技术教学中，形成一种习惯和思想上的偏差，认为实践教学中讲解与技术教学已经融为一体，过多讲授理论课会降低学生的学习热情和兴趣。这样一来，武术教学中的“花架子”就自然形成了。教师讲授的技术要领，学生没有真正理解掌握，同时也忽略了学生对这项运动的理解和感受，由于忽视理论课教学的重要性，只注重技术，势必违背“内外兼修、形神兼备”的武术特点。教学效果自然就不会很理想。 1．2 教学媒体单一，手段落后 目前，基层学校武术教学的主要教学手段，仍仅限于教师的讲解与示范。采用的媒体也只有挂图，条件好的学校可能有教学影片。但是课堂上应用现代多媒体教学的还不是很普遍。武术教学还停留在教师教什么学生就学什么的状态，教学形式也比较机械。即使播放一些武术教学影片，也无法象多媒体那样实现信息的集成、控制和交互，让学生达到感性与理性认识高度融合。从而使原本内容丰富、寓意深刻的武术教学成了“花架子”，没有达到“形神兼备”的教学效果。限制了武术运动内涵的把握与理解，也就使学生不能成为教学过程的主体和教学活动的中心。 2 多媒体在武术教学中的运用和作用 2．1多媒体的直观性有利于体育教学重、难点的突破 借助多媒体教学，它能有效的弥补武术传统教学的不足。化抽象为具体，把难以理解的内容或是不容易观察到的事物，用多媒体手段充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难关创造出良好的氛围。例如，在旋风脚的教学中，学生对起跳后的空中动作的“拧腰转体、摆腿”的理解一直是教学中的一个难点，对整个动作的重点和上、下肢协调用力，学生很难体会，教师的分析讲解与学生的认识理解总是隔着一层，即使学生能够将教师的讲解一字不差地复说，也未必说明真正理解体会到动作的关键。我经过反复考虑后采用了计算机FLASH课件，结合教师的讲解给学生以直观感受，加深理解。由此制作了动画效果生动课件，利用不同侧面来表现运动的方位、距离、运动轨迹等空间特性，让学生建立起只有运用充分的“瞪地、拧腰”才能完成空中动作的概念。通过屏幕从不同的角度表现动作，用暂停、重放、慢放等功能特点，让学生看清动作过程及技术关键，边放边讨论，采用启发式教学，让学生理解“拧腰”不是转身，而是腾空里合腿转体270度，使身体重心向上方移动，达到协调的目的。为使学生的认识体会进一步巩固，我提问：“如果去掉蹬地、拧腰的其中之一，会是怎样的结果呢？”同时通过计算机慢慢地将一个一个地动作交换隐去，学生看到了动作连续图极不协调的画面，由此，进一步体会到整个动作技术中的重难点。这样教学，既符合学生的思维特点，又能帮助学生建立起协调配合的概念。体育教学中，利用多种媒体把抽象的概念形象化、直观化，把复杂的内容简单化，使教学有浅入深，由易到难，教学效果得到提高。 2.2多媒体的趣味性有助于学生注意力的集中 多媒体以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，这对于集中学生的注意力，激发学生的学习动机有着极大的价值，它提供的许多可能性往往是我们普通教学手段所难以企及的。多媒体把无声的教材内容变得有声有色，有静有动，带学生进入愉快的教学中，使学生对体育感到极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态中。 在设计编排中，我始终注意运用多媒体提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。