（46％） TIMSS 2003 数学结论.PPT

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 林碧珍、蔡文煥 第伍章 TIMSS 2003臺灣國小四年級學生的數學成就及其相關因素之探討125 第一節　數學成就表現……………………………………………………... 126 第二節　國小四年級學生數學成就的性別差異………………………….. 146 第三節　國小四年級學生數學成就表現的相關因素…………………….. 150 第四節　結論與建議…………………………………………………………163 曹博盛 第參章 TIMSS 2003臺灣國中二年級學生的數學成就及其相關因素之探討..55 第一節　整體數學成就表現及趨勢………………………………………….55 第二節　數學各主題成就表現及趨勢……………………………………….64 第三節　國中二年級數學成就的國際基準點………………………………69 第四節　國中二年級學生數學成就的性別差異……………………………81 第五節　情意因素…………………………………………………………….87 第六節　結論與建議………………………………………………………….93 目 錄 TIMSS 2003 數學結論 1. 整體八年級數學成就暫居第四，與TIMSS 1999相比無顯著差異 2.八年級數學各主題的成就也相當不錯，與TIMSS 1999相比也都無顯著差異 3.八年級數學達到各級國際標竿的人數百分比上，表現相當優異 4. 性別並非影響八年級數學成就的主要因素 5. 性別也未影響八年級數學成就的趨勢 6. 對於喜歡數學與否的看法八年級有偏向負面的趨勢 7. 臺灣八年級學生對於數學學習相當缺乏自信心 8. 臺灣八年級學生對於數學的評價與國際平均的差異甚大 【引用第三章：曹博盛之結論】 臺灣四年級學生國際排名第四，與第三名的日本並無顯著性的差異，分佈圖接近於均稱的常態分配，無雙峰的現象產生。 臺灣四年級學生在【數、數型和關係、資料呈現和分析、幾何、測量】五個主題的表現上，以幾何的表現最差，其中一個因素是幾何教材比其他國家晚學。（林碧珍、蔡文煥，2003; Lin, 2004） 四年級男女生在數學成就表現並無顯著性差異：【測量】男生優於女生，【幾何、資料分析與解釋、數型和關係】女生優於男生，皆無達到顯著性的差異。 臺灣四年級的學生數學成績比其他亞洲三強國家分佈較為收斂。 【引用第五章：林碧珍、蔡文煥之結論】 TIMSS 2003 數學結論 【引用第五章：林碧珍、蔡文煥之結論】 四年級的學生數學答對率最低的試題為題組型和需尺或紙版圖卡操作，學生可能比較不習慣於這種評量方式，而造成學生解題表現不好。 四年級數學試題主題中有有43％不包括在臺灣的小四之前數學課程中，尤其是幾何相關的試題有73％不包含在臺灣的數學課程，顯示臺灣的幾何課程比國際間的幾何課程進度較為緩慢。 TIMSS 2003 數學結論 【引用第五章：林碧珍、蔡文煥之結論】 臺灣受測四年級教師的年齡較國際間的平均年齡為小（臺灣為11年，國際16年）。擔任實際進行的專業發展進修活動較常參加的活動內容是：數學教學（73％）及數學課程改革的研習活動（61％），但教師較少參加數學評量、科技融入數學教學、改進學生問題解決能力及批判性思考能力的研習活動，尤其是改進學生問題解決能力及批判性思考能力的研習活動（37％）低於國際百分比（46％）。 TIMSS 2003 數學結論 【引用第五章：林碧珍、蔡文煥之結論】 臺灣國小四年級學生的家庭中89％的家裡有電腦設備，有電腦可以使用的學生其數學成就平均表現優於沒有電腦可以使用的學生。學生每週花在數學功課的時間不是越多就越好，每週花兩次到三次，每次約半小時在數學功課上的學生表現最好。 TIMSS 2003 數學結論 TIMSS 1995 三/四年級學生 七/八年級學生 中學最後一年 TIMSS 1999 八年級學生 TIMSS 調查的學生 TIMSS 2003 四年級學生 八年級學