关于群文阅读.pptVIP

关于群文阅读 群文阅读概念的界定 群文阅读就是在较短的单位时间内，针对一个议题，进行多文本的阅读教学。 关键词： 1.较短的时间——一般指一节或两节课。 2.议题——可以是人文主题，也可以是作者，体裁，写作风格，表达方式，阅读策略等。 3.多文本——至少要两篇文章，一般是3至5篇，而且文本之间没有主次之分。 4.教学——学生读完文章后，会面对相应的问题，话题或任务，思考，讨论，发现，学习。 群文阅读的好处： 群文阅读对学生的影响： 1.练习默读，浏览等无声视读。 2.提升阅读速度。 3.学习阅读策略。 求同 比异 整合 判断 4.学习表达。 5.学习思考。 群文阅读对教师的影响： 1.逼着自己去阅读。 2.强势改变课堂结构。 群文阅读与主题阅读的区别： 群文阅读的组文方法： 确定议题 选择文章 设计问题 确定议题： 原则：关联性。 如作家（老舍，李白，鲁迅，西顿等） 体裁（神话，诗歌，童话，小说，民间故事等 观点（吃维生素C有好处还是有害处，如何看待“说谎”，要不要听大人的话等） 表达方式（插叙，前后照应，反复，对比等方法的运用） 人文主题（真正的朋友是怎样的，如何面对诱惑，如何看待死亡等） 阅读策略（不同人称的作用，剧本应该怎么读，学会向自己提问，用联想写艺术感受等） 四年级上册群文阅读议题： 1.诗的最后一句 2.声音是可以看见的 3.把很多数字写进诗 4.反复又反复的故事 5.未来世界会怎样 6.你不应错过的十本成长小说 7.读出故事背后的想法 8.如何阅读非连续性文本 9.学会统整和分析 10.故事里的主角和配角 11.联系生活来思考 12.如何看待“说谎” 13.到底什么是“有用” 群文阅读的组文： 一篇带多篇。如学习《桥》，选择不同国家的小小说《在柏林》《窗》《雪夜》，寻找小小说的特点。 课内多篇。初识鲁迅一组课文《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》 课外多篇。可以是表达类，如小小说的结尾，故事里的转折，小说的象征意义，按时间顺序来写的文章等；可以是阅读策略类如如何预测，如何统整，抓住矛盾读懂诗，判断故事里的主角与配角等；可以尝试思考类，如如何看等说谎，到底什么是“有用”，世界为什么得有规则等。 * 更多采用比较阅读，多篇并重。 更多采用链接阅读，一篇为主，其余几篇为辅。 围绕一个话题，让学生说出自己的经验，没有固定的答案。 通过多篇文章的阅读，对某一个主题形成相对统一的认识。 文章组合的依据比较多元，更注重阅读策略，表达方式方面的议题。 文章组文的依据主要是人文主题，例如友情，人与自然，父母之爱等。 群文阅读 主题阅读 *