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《羚羊木雕》说课稿 今天我要说课的题目是《羚羊木雕》，我主要从4个方面来说，即： 《羚羊木雕》课程标准 本课会从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度确定课程目标，在制定教学目标和教学环节会据此设计开展。 本课的主要任务是从传授知识、训练能力转变为全面提高学生的语文素养，形成一种自主、合作、探究的语文学习新方式，让学生学会从不同角度处理问题，努力建设开放活力的语文课程。 《羚羊木雕》这一课所面对的对象是七年级的学生，这个阶段的学生正处于叛逆期间，与家长间的联系也比较紧张，也还不能正确树立正确的人生观和价值观。在这一课的学习中，教师在教学过程中除了使学生掌握好文中的重难点，更要针对学生这一特点在课堂上开展关于“人生观与价值观”的讨论，引导学生从多方面思考分析解决问题。此外，还要引导学生注重沟通的重要性，和学生交流关于日常生活中父母做法与看法的对与否。这个时期的学生是非观念比较浅薄，要求个性，讨厌束缚，追求自我，也正因为这些鲜明的特点，所以这篇文章的教学重点可以放在情感方面，对学生情感方面进行有益的疏导。 ?（一）教法说明?这节课采取“自主合作探究”的教学方法。我的教法指导思想是把学生的主动权还给学生，每个环节都让他们采取自主的、合作的、探究的方式去学习。（二）学法指导?本节课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生将在我的引导和点拨下，通过自主探究，合作交流有计划地完成教学目标。 在整个的学习活动中，我力争体现自主、合作、探究的学习方式，学生在课堂上不是被动地接受知识，而是主动地参与学习。学生在学习过程中，通过与文本的交流，与老师的交流，以及他们之间的交流，体现他们的积极思维，通过合作探究，学生体会到了人物的内心感受，能够站在他人的角度思考问题，能够积极地思考问题，主动发表意见。这种学习方式激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率，增强了合作精神，使学生既学习了必要的语文知识，又提高了能力，让学生在实践中学习了语文又运用了语文，实现了培养学生运用语文的实践能力的基本目标。 1、说教材 2、说教法 3、说学法 4、教学程序 《羚羊木雕》是七年级上五单元的第二篇课文，单元主题是亲情。 “我”把贵重的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉后逼“我”要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮让万芳把羚羊木雕还给“我”。“我”为这样对朋友感到很伤心。 作者向我们展示了两种内心世界。一面是少年世界里，少年朋友的交往，充满友情，珍惜友情。另一面，在成人的世界里，许多人却重财轻义，他们也疼爱子女，但并不尊重子女的友谊，不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。 在当今社会日益强调个性张扬的环境里，如何看待亲情与友情，如何正确认识和处理如教材中的“我”与万芳的友谊、“我”与父母的冲突，是接下来我们要讨论的问题。 课程标准 教学目标 （一）设计提问，导入新课 导入语： 每个人的成长都少不了一些磕磕碰碰， 相信同学们也曾和自己的长辈发生过不愉快。那面对矛盾时，你们是怎么解决的呢？大家都来说一说吧！接下来，我们再来欣赏《羚羊木雕》,看看文中的小主人公是怎么做的吧！ 怦怦 树杈 攥 逮捕 寒颤 逮着玩 颤抖 pēng chà zuàn dài dǎi zhàn chàn 反悔 抹 m? hu? （二）通读全文，认读生字 1.文中主要讲了一件什么事？ 2.如果你是文中的“我”，你会怎么做？ 3.站在父母的角度，应该怎样处理这件事更妥当？ 送木雕 追问木雕 要回木雕 插叙 今天 昨天 今天 （三）阅读课文，回答问题。 【总结】学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，在教学中，我重视让学生自主探究，让学生在朗读、体验、交流中获得知识，同时鼓励学生各抒已见，畅所欲言，并适时加以引导和点拨，为学生创设一个宽松和谐的学习氛围。 分角色朗读:我、妈妈、爸爸、 奶奶、万芳、万芳妈。 要求朗读者:①把握好人物的神态语气及对此事的态度。 ② 处理好语速、语气、语调的轻重、缓急。  人物分析： 我：重视友情,软弱 妈妈:态度生硬、非常固执 ，财轻义 爸爸：委婉持重，沉稳 奶奶：明白事理，同情理解却无能为力 万芳：仗义、明理。 万芳妈：明理，心直口快 （四）分角色朗读课文，分析人物形象。 【总结】这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，妈妈的神态语气表现她固执生硬的性格，紧紧抓住了我们的注意力，爸爸虽平静，但带着不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同，我被逼无奈、委屈痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。人物的语言很有特色，学生分角色朗读