能与电能说课稿.doc

化学必修2第二章第二节 《化学能与电能》 第一课时 说 课 稿 　 学 校：皋兰一中 年 级：高一化学 教 师： 肖克虎 各位评委老师：大家好！ 我说课的内容是新课标人教版高中化学必修2第二章第二节《化学能与电能》第一课时。下面我就“教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学设计的基本思路、教法分析、学法指导、教学过程、板书设计及教学评价”十个方面展开我的说课内容。 一、教材分析 1．地位、作用与意义 本节课是新课标人教版高中化学必修2第二章第二节《化学能与电能》的教学内容，是电化学中的基础内容也是核心内容。从知识体系和思维能力培养角度看，在整个中学化学体系中，原电池原理是中学化学重要基础理论之一，是课标要求的重要知识点，占有十分重要地位。 本节内容安排在化学必修1《氧化还原反应》﹑化学必修2《化学能与热能》等内容之后，建立在学生已有的背景知识上的教学设计，能更好的体现课程的完整性和教材编排体系的层次性，也符合学生认知发展规律。从反应物之间电子转移角度看，原电池概念的形成是氧化还原反应本质的拓展和应用；从思维角度看，“将化学能直接转化为电能”的思想，是对火力发电中“化学能→热能→机械能→电能”思维方式的反思和突破。此外，本节内容对发展学生逻辑推理能力，提高学生科学素养，培养科学探究能力,将理论应用于实践,以及知识系统化及结构化的形成都起着重要作用。 学生掌握本节内容，既是对相关内容的提升与拓展，：原电池的概念、原理、成原电池的条件。“电”有着丰富而又强烈的感性认识。根据维果斯基“最近发展区”理论，学生将比较容易在原有认知上建构新知。但由于之前没有电化学的基础，理解原电池原理有一定的难度化学能与电能的转化关系及其应用 过程与方法： 1.通过假设与猜想、设计方案、进行实验、交流总结、得出结论、应用结论解决问题的过程，体验化学能与电能相互转化的科学探究过程，提高科学探究能力。 2.通过分组实验培养学生观察能力与分析思维能力，提高与他人交流、合作的能力。 情感态度与价值观：1.通过对我国电力状况的探讨和火力发电利弊分析及电池的开发，以及对时事的关注培养学生树立能源观、环保观、转化观， 增强社会使命感与责任感。 2.通过原电池实验设计体会到科学探究的艰辛与喜悦，以及化学在生活中的巨大实用价值，进一步激发学习化学的兴趣和信心。 四、教学重难点的确立及其依据 依据课程标准对本节内容的要求，确立本节课的重点在于“体验化学能与电能相互转化的探究过程”“了解原电池的工作原理及构成条件”。 教学重点： 1、体验化学能与电能相互转化的探究过程。 2、知道原电池的概念、原理长期受还原剂直接把电子转移给氧化剂的思维定势干扰，造成较难理解为什么氧化剂间接地从正极获得根椐课标的要求，在课堂教学中实施以探究为核心的多样化教学方式，本课根据学生已掌握的有关知识入手，通过小组合作学习，实验探究来组织课堂教学。1、从对“火力发电”进行完整透彻的剖析入手，提出如何将化学能直接转化为电能，引入新课学习。 2、通过的化学实验，帮助学生探究和理解化学能转化为电能的原理，并认识其本质是氧化还原反应。 3、学生根据提供的材料，设计装置示意图，并根据示意图进行分组实验、小组讨论，判断哪些装置可以形成原电池，最终得出构成原电池的条件的结论。 4、通过课本上的实践活动——水果电池的制作，实现本课教学内容的应用和延伸，让学生体验科学探究的艰辛与喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。 六、教法分析 教学模式：为了凸显重点，突破难点，采用指导发现、探究教学模式。 实验探究法：通过教师指导改进教材实验2-4H2SO4，ZnCu，烧杯、电流计，小灯泡，导线，苹果，柠檬等水果） 培养学生动手实验、从实验现象抽象出现象的本质的能力，从而理解原电池的概念。 1.火力发电的过程。 2.原电池：将化学能转化为电能的装置。 3.原电池的构成条件： ① 有两种活动性不同的金属（或非金属导体）作电极。 ② 电极材料都插入电解质溶液中。 ③ 两极相连形成闭合电路。 【设计意图】美国心理学家布鲁纳认为，人类记忆的首要问题不是储存而是检索，而检索的关键则在于如何组织信息，形成知识结构。如果能够把知识组织成结构整体，则将大大增强记忆的牢固性并提高检索提取的效率。安排课堂小结的用意即在于此。 十、课堂练习 1.下列装置中能组成原电池、形成电流的是(　 )。 2．下列装置哪些属于原电池，请说明理由。如是，请指出正极、负极。 3．联系生活实际，你知道什么装置可以实现将化学能转化为电能？试举几例。 【设计意图】设计不同层次的习题,以适应不同水平的学生,给学生一个自主选择、协调发展的空间,让每一个同学都有机会获得充足的成功体验。 美国今年研制出迄今