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　　关于从实际出发 调整教学模式 提高部队计算机教 　　摘要：伴随着部队信息化建设的快速发展，在部队的日常工作中发挥着越来越重要的作用，计算机是学员在校期间学好计算机、获取计算机知识技能的重要途径。但从目前计算机教育的教学效果和部队学员的反映情况来看，部队计算机教育中还存在一些问题。针对问题进行认真思考，并从学员定位、教学方法、教学内容、引导自学4个方面提出一些建议。 　　论文关键词：计算机教育；问题；建议 　　 　　1 引言 　　 　　随着计算机的不断普及，作为信息化时代的新一代警官，如果不具备计算机方面的知识和技能，不会使用计算机，就将很难胜任以后的工作，所以掌握计算机基础知识和应用技能是当前部队对学员的基本素质要求之一。同时，今天的计算机教育已成为面向21世纪的教学科目之一。计算机教育已不是将计算机作为一种工具介绍给学员，而是通过计算机教育来增加学员知识和技能，同时训练学员的思维能力、分析问题能力，培养学员的使用各种信息技术解决问题能力，进而促进学员综合素质的提高。笔者结合多年计算机教育的工作情况，主要探讨了当前部队计算机教育中出现的问题以及一些建议。 　　 　　2 当前部队计算机教育中出现的问题 　　 　　2.1 学员对计算机能力的应用水平参差不齐 　　近年来，由于各地区信息技术教育发展不平衡，学员的计算机知识水平大致可分为3个层次：少员已经熟练掌握计算机基本操作技能，有的还获得过不同级别的计算机等级合格证书；大多数学员在入学前仅限于文档的简单编辑，的初步应用，即收发邮件和网上聊天，但是基础知识仍然未达到大学计算机教学的目标；极少数学员对计算机的了解几乎是一片空白。这一计算机知识水平的差异，就将导致学员在计算机教育中想获取知识的要求、程度自然也不同。 （作文网zw.ΝsΕAc.编辑整理） 　　2.2 在学习过程中出现“厌学”“混学”现象 　　由于部队计算机教育采取的是以中队为单位，制定统一的教学计划、教学目标，在同样的授课时间内讲解同样的计算机知识，没有考虑到学员在学习接受能力上的个体差异，导致部分入学前有初步应用能力的学员，容易满足现状，从而出现在教学中“混学”的思想；另一部分的学员又正好相反，学习的差距一天天拉大，最后彻底跟不上教学，也就“厌学”了。 　　2.3 计算机学习兴趣持续性不长 　　对于计算机的学习，学员们在开始都是满怀憧热情，学习积极性高涨。但是学习一段时间后就会出现学习兴趣低落的问题。这主要是因为计算机教育同其他学科存在区别，计算机教育强调的时候实际动手解决问题的能力培养。这种能力的培养需要一个从初学生疏到熟能生巧的训练转变过程，许多学员都在这一过程中，在每节课重复的操作中慢慢地失去对计算机学习的兴趣。 　　2.4 从反馈情况看学员缺乏后续自学能力 　　计算机技术是当前发展最为迅速的科学技术之一，其硬件软件的更新换代速度都非常快。这一计算机的特点将会使我们教师在课堂上讲授的内容与学员将来在工作中接触到实际操作不一致的情况出现。所以，对于计算机教育来说还有一个最大的教学目的就是培养学员的后续自学能力。但是从目前学校、的学员在实际工作中的反馈情况来看，在后续自学方面的教育并不理想，当学员面对老师没有在课堂上讲授过的内容时就表现茫然，无从下手。 　　 　　3 对部队计算机教育的几点建议 　　 　　3.1 对学员进行准确定位 　　在计算机教育中，我们应首先看到，从事计算机工作的有两部分：从计算机专业毕业的计算机专门人才；从非计算机专业毕业的人才。 　　3.2 变更教学方法，因材施教 　　明确了学习主体的定位，在教学方法上选择适宜于他们的教学方法。针对课程的教学特点，我们应该破除传统的讲授课程时的三部曲：提出概念；解释概念；举例说明。在介绍知识时，应采取新的三部曲，即提出问题；介绍解决问题的方法；归纳出必要的规律和概念。一般理论课程采用的教学方法是：先理论，后实际；先抽象，后具体；先一般，后个别。笔者认为，对计算机应用课程应当采用的方法是，从实际到理论；从具体到抽象；从个别到一般；从零碎到系统。这样的教学方法比较符合最广大的计算机学习者的学习特点，体现出计算机教学效果的最大化。 　　同时，针对不同层次的学员，强调教学中的因材施教。因为学员作为教学的对象，学习的主体，不同的人有不同的个性特点，同一知识环节也会有不同的理解能力，教师可在及时收集教学信息时对不同学员实施因“人”施教，如思想上不想学的学员，可配合思想，沉闷的课堂教学可结合教材适当采用视像、音频、图片、幻灯等多种的媒体教学加强教学效果，难以理解的部分则可以放慢教学速度，详加讲解，通过上机实践使学员掌握等，要求教学上因人而异，有针对性。 　　总之，从实际到理论；从具体到抽象；从个别到一般；从零碎到系统的