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　　关于双语教学模式革新与高素质农学专业英语人 　　摘要：在全球化形势下，莱一专业领域能力已是用人单位选拔人才的一个重要因素。然而，目前的还存在与专业教学脱节的现象。工应当克服急功近利的思想，充分考虑农科的教学特点和培养目标，根据各学校的实际情况建立科学的教学模式，以便培养更多的复合型的专业人才。 　　论文关键词：双语教学；农学专业；教学模式 　　 　　在世界经济、教育、科技一体化、信息化的趋势日渐明显的背景下，国内各行各业与国际接轨的步伐不断加快以及相应对既精通专业知识又精通的复合型人才的迫切需求，促使我国必然迈向信息化和国际化。我国部分高校部分专业课实施双语教学就是适应这一形势的一个重要举措。 　　进入21世纪，世界经济一体化进程明显加快，国际交流与合作日益频繁，国际竞争也日趋激烈。这就要求培养出能适应国际变化，具有较强的国际竞争力的复合型人才。在国际化竞争人才的必备素质中，外语运用能力受到前所未有的重视。 　　2001年，教育部在《关于加强高等院校本学工作提高教学质量的若干意见》中提出加强高校本学的12项措施，其中第8条“积极推动使用英语等外语进行教学”规定：“为适应经济全球化和科技革命的挑战，本育要创造条件使用英语等外语进行课和专业课教学。对高新技术领域的生物技术，信息技术等专业，以及为适应我国加入WTO后需要的，等专业，更需要先行一步，力争三年内，双语教学课程达到所开设的5％—10％、暂不具备直接用外语讲授的学校和专业，可以对部分课程实行外语教材，中文讲授，分步到位。”这是教育主管部门首次以文件的方式在全国推行双语教学模式。在2005年1月，2007年1月，2007年2月，教育部多次在文件中鼓励和推行双语教学的开展。2007年8月，教育部为落实上述文件精神，下发了《关于启动2007年度双语教学示范课程建设的通知》，更指出从2007—2010年，共支持500门双语教学示范课程。 中国大学排名 　　从2001年教育部正式提出高校本学要积极推动使用英语等外语进行教学的规定后，各高等院校积极配合，创造条件开展双语教学，取得了很多成果，但同时还存在很多问题。笔者结合自己的教学实践，试析适合农学专业英语人才的培养模式。 　　 　　一、加强农学专业英语课程实践环节构建，鼓励学生使用英语进行交流 　　 　　众所周知，实践教学环节能增强学生运用理解专业知识，加强学生的交流能力，从而对教学质量的提高有促进作用。根据笔者的，我国院校对双语课程实践教学环节普遍重视不够，缺乏与之配套的双语实践体系。对这一现状，黑龙江八一农垦大学的校领导和院领导有清醒的认识，聘请国内外知名专家学者到我校讲学，如加拿大滑铁卢大学、阿尔伯塔大学，韩国金陵大学等国外高校，这样大大增强了学生对专业英语学习的兴趣，同时又开阔了学生的视野。另一方面，外语系还增加了学生自主学习时间，教师向学生提供国外相关英语网站，尤其是专业论坛网站等。 　　 　　二、对话型阅读教学模式的构建 　　 　　柯林伯格认为，在所有的教学中，都进行着广义的对话，不管哪一种教学方式占支配地位，相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标志。布鲁尼纳也曾直截了当地把教学定义为“对话的展开”，国内一些学者也逐渐认识到教学的对话本质。华东师范大学钟启泉教授指出：“教学过程的就在于它的独特的现实，增进教师与学生的沟通……师生借助于直接性的对话，取得心灵的沟通，达到共识将显得尤为重要。”刘庆昌指出：“对话教学是对话时代精神在教育领域的回应”，是“一种教育和当代的产物。”它最本质的特征和最直接的要求就是，现代教学将在对话中实现与平等、沟通与合作、互动与交往、创造与生成。由此可见，为了避免阅读教学的枯燥，采用对话型阅读教学模式，会收到很好的效果。 （转载自zw.NSEAC.作文网） 　　笔者认为，在农学专业英语教学中，对话的双方要平等，对教师来说，他们不但要充分相信学生，充分挖掘他们的内在潜质，更要积极创建对话型的阅读环境。 　　1.教师在课前向学生更多地提供与所要学的知识点的相关的，做必要的知识积累，以便开展有效的对话，最终达到通过对话使学生的阅读能力获得提高的目的。在课前辅导中，笔者学生注意如下几个方面：如何抓住重点，如何阅读长句，如何长句，被动语态的使用等。在课堂上，因为学生在课前已做了课前阅读，教师在课堂上就可以让学生积极参与教师已设计好的课堂活动，锻炼学生的听说读写等能力，使学生不再是被动的知识接受者，让学生在参与过程中发现自己的不足。这样，就会改变英语教学的单调性，从而促进学生对专业英语产生浓厚的兴趣。 　　2.为了创设情境，加强了实践教学环节。实践教学环节能增强学生运用语言理解专业知识，加强学生的交流能力，从而提高教学质量。据笔者所知，各农业院校对专业英语教学不够重视