关于高校人才培养创新不足的原因及强化策略.docVIP

　　关于高校人才培养创新不足的原因及强化策略 　　摘要：强化创新人才的培养是促进发展的必然要求，但当前高校创新人才培养目标不断弱化。原因如下：教学理念陈旧落后，包括教学内容固定划一、教学方式“灌输”、实验学时开设不足；考核模式陈旧僵化，包括考核重知识储备轻应用能力，重闭卷轻操作测试，重终结评价轻过程诊断。为强化创新人才培养：一是要更新教学理念，包括扩展教学内容、改革教学方式、强化实践教学；二是创新考核模式，包括强调操作测试、实施过程诊断、注重应用能力的考核。 　　论文关键词：人才培养；创新不足；强化策略；教学理念；考核模式 　　 　　一、高校创新人才培养的意义及现状 　　 　　当前，经济社会发展突飞猛进，科学技术进步日新月异，未来“创新型”社会不仅要求大学生掌握过硬的专业知识与专业技能，更要求他们具有掌握获取知识的能力与本领，具有强烈的创新精神与开拓意识，以便适应发展着的世界形势，从容面对新的问题与新的情况。所以，强化高校“创新型”人才的培养目标成为一种客观的社会要求与的必然，更是一个提高核心竞争力的战略需要。 　　但随着高校办学规模的扩大，高等逐步从精英教育走向了大众教育，生源质量参差不齐，如何监控高校的教育教学质量，如何实现大纲规定的基本培养目标与教学任务，成为各高校与主管部门日益关注的焦点，以至于“创新型”人才培养目标的贯彻与实施，淡出了部分高校特别是二三类高校的视野，成为当前高校人才培养中的盲点。 　　部分高校培养方案僵化过时，未能为培养创新人才留足空间；教师非大纲范围不讲，学生非大纲范围不看，教师非教材内容不谈，学生非教材内容不学；部分教师甚至把大学教育“中学化”，搞大学的“应试教育”，不敢越雷池(大纲与教材)半步。在这种人才培养模式下，学生学习过程被动消极，学习兴趣不浓，必然限制其思维的发散与求异，泯灭其创新精神与开拓意识，也必然限制教师教学水平的发挥，不利于高质量、高素质、高水平的创新型人才培养。 　　 　　三、强化“创新型”人才培养目标的途径 　　 　　(一)更新教学理念 　　1.教学内容，在“依纲扣本”的前提下适当“超纲越本”。没有大纲的依据的授课根本无法避免主观性与随意性，教学质量难以保证，人才培养目标无法实现。因此，授课教师要认真研读教学大纲与教材，明确课程的教学目的、教学任务；知识与技能的范围、深度与体系结构；教学进度和教学法的基本要求；掌握教学组织实施的原则和学时数；确定各章、节的基本内容、重点和难点；并在自己的教学实践中严格执行大纲与教材，传授大纲与教材规定的基础知识和基本技能，培养学生的独立思考和分析问题的能力。 　　除此之外，还应该有大约1／3的教学内容分布在大纲与教材之外，特别是面对科学技术的日新月异，大纲与教材是相对滞后的，教学要尽量反映学科发展的新成果、新思想，追踪学科发展的前沿。通过这些内容的讲授，开阔学生的学术视野，拓展学生解决问题的思路，培养学生主动的查询与检索文献的习惯，锻炼学生独立获取知识的本领，铸造学生的创新品质与创新能力。 　　2.教学方式，在“传授结果”的前提下适当“抛出问题”。《师说》：“师者，所以传道受业解惑也。”传授知识，解答问题，指点迷津似乎是为师者亘古不变的职责，而且是继承前人知识经验，增强自身修养本领，解决当前困惑与疑问的一条便捷而有效的途径，正如《劝学》中所说：“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。” 　　可的发展常常使我们面临新的情况与问题，已掌握的知识和能力在飞速变幻的情况面前捉襟见肘，现代社会要求每个人都要具备独立学习与研究的能力，具备独立探索与创造性的解决问题的能力。所以教师的职责不仅是传授知识，解答疑惑，还要在适当的时机，抛出问题，有意识地培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 （作文网 zw.nseac.整理） 　　为此，教师首先在课堂教学上要尽量以问题为中心组织教学，鼓励学生尝试在不同知识范围里，以问题为中心，从不同角度、运用不同方法，采用不同途径去分析实际问题，提出解决方案。其次，对虽非最优的解决方案，只要解决问题有新思路，解决方法有创新点，解决途径有新突破都应及时给予鼓励与肯定。再次，在教学具体过程上要尽量体现“启发式”的教学思想，多采用谈话、讨论法，“苏格拉底方法”等，也即在传授理论知识的过程中，不直接告诉结果，而是通过逐步提出精心设计的问题，让学生回答，引导学生思考，让学生自己得出正确的结论。通过以上做法，以充分挖掘他们的潜能，发挥他们的特长，激发学生的求异思维、发散思维，培养学生的创造精神与开拓意识。 　　3.学时分配，在“理论先导”的前提下强化“实践教学”。高校在培养方案制定上，在保证理论学时的前提下，一定要为实验、、课程设计等实践环节，留足学时，为实践教学提供制度保障；积极采取措施购置必要实