教育部参赛24时计时法朱军新.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教学设计 小学数学《24时计时法》 一、教学背景 24时计时法是在时、分、秒的基础上进行学习的，由于学生平时很少使用24时计时法，因此在用24时计时法表示下午几时或晚上几时时，学生往往感到不太习惯。教学时，应使用钟表模型等教具或学具，理解24时计时法。 《24时计时法》的学习是通过观察，了解信息，并动手操作表示火车出发和到达的时间，理解时刻。通过线段图，理解从出发到到达要经过一定的时间，这就是一段时间，并利用线段图帮助学习计算经过的时间的方法，运用以前的学习经验，探究用普通记时法计算经过的这一段时间。在交流探讨中真正掌握计算一段时间的方法。 通过交流生活中的一些时间，体验时间在生活中的实际意义，激发学习数学的兴趣，并加深对一个时刻与一段时间的理解，掌握计算一段时间的方法。 三、教学目标 1.通过学习，使学生知道24时计时法，掌握24时计时的方法及其与普通计时法相互转化的规律，学会推算经过时间。 2.培养学生的观察和思考能力。 3.培养学生的时间观念。 教学重点：使学生会用24时计时的方法表示时刻。 教学难点：12时计时与24时计时法互换。 四、教材分析 本节课是在学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒等相关知识的基础上教学的。教材通过学生熟悉的电视节目预报，引入新课的学习，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时计时法的规律，帮助学生理解和发现普通计时法与24时计时法之间的联系与区别，并能正确地换算用24时计时法表示的时间与普通计时法表示时间。 五、教学方法 1.创设情境，媒体演示：使学生充分感受24时计时法在生活中运用广泛，激发学习兴趣。 启发谈话，确定问题：在上述情境下引发学生对“24时计时法”这一新知识的探讨。 自主学习，思考探究：在提出问题后，不是由教师直接告诉学生答案，而是为了如何去解决“一天有24小时”这一问题展开探索、交流来学习有关时间的知识。特别注重发展学生的“自主学习”能力。 合作交流，实践强化：讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。 2、设疑引入课题。 师：我们大家都知道时间是最宝贵的，在一天中我们可以做很多事情，但是在做这些事情的同时，我们都要花一定的时间。那么有谁知道一天一共有多少个小时？ 3、小组内互相说一说：你是怎么知道的。 师：一天是不是24小时呢？关于时间我们还有那些不知道的呢？让我们带着这些疑问，进入本课的学习，相信通过本节课的学习大家也一定会收获很多。 [设计意图：用猜谜语的活动引入，激发了学生的思维，也调动了学生学习的兴趣。接着让学生说说对一天有几个小时的理解，既可以较好的了解学生已有的生活经验和起点，又让学生带着疑问进行学习，有了目的会更有动力。] 二、情境创设，引入新课。 1、谈话：你们喜欢看电视吗？老师今天特意带来一段电视节目的音乐，和大家一起分享。请同学们认真仔细地听，看谁先听出这是什么节目的音乐。 2、学生猜测。 师：同学们一听就明白了，这是新闻联播的片头曲，有谁能告诉大家，新闻联播是什么时候播出的呢？ 生1：晚上7时播出的。 生2： 19时播出的。 （板书：晚上7时---- 19时） 师：19时和晚上7时是同一个时刻吗？我们来看看片头画面所显示的时刻）。（图片展示片头画面的19：00） 【百度视频】/programs/view/1iyqlus2aWA/ 画面上写着什么？（19：00）那么说晚上晚上7时就不对吗？ 师：同学们，你知道一天有多少小时吗？（24个）奇怪，钟面上只有12个小时，一天却有24个小时，这是怎么回事呢？----这就是我们今天要学习的24时计时法。 【设计意图：看电视是每一个学生都喜爱的活动，把自己喜欢的节目说给大家听，更可以引发学生的学习热情。从学生熟悉的节目预报 引入新课的学习，为学生提供了现实的、感兴趣的题材，唤醒学生已有的生活经验。但这节目预报有似乎有点超出了他们的生活经验，激发了他们求知的欲望，在情感上，为以后的学习作了个积极的铺垫。】 三、对比教学，深入认识。 1、（屏幕显示图片）师：老师这里有两张节目预报表，先读一读，再从这两张节目预报表上，发现有什么相同的地方和不同的地方？ 师：这两种计时法你觉得有什么不同？（学生交流） 【设计意图：出示节目预告表让学生初步认识24时计时法的表示方法。】 定义：我们把这种按一天24个小时来计时的方法叫做24时3时法。像右边这种生活中常用的计时法叫做普通计时法。 小结：同学们通过观察，发现了同一时刻播出的电视节目用了两种不同的计时方法来表示。左边的计时法我们把它称为“24时计时法”，右边的计时方法称为“普通计时法”。 2、理解24时计时法的原理： 师：下面就让我们跟随时间老人的脚步，看看时间是怎么匆匆走完一昼夜的。 （1