“互联网+教师培训”的协同创新发展策略 - 广州市人力资源和社会保障局.doc

“互联网+教师培训”的协同创新发展策略 ——以广州市中小学教师培训为例 漆国生，陈梅凤 （广州大学 教师培训学院，广东 广州 510405） 摘 要：本研究结合移动互联时代的发展趋势，以广州市基础教育教师继续教育的信息化建设为例，分析教师培训行业的“互联网+”发展现状，并通过教师培训的参训学员及培训教师的问卷调查和访谈，了解他们对基础教育教师培训信息化建设的感知和使用体验，找出广州市基础教育教师培训的信息化建设与“互联网+”发展趋势的距离，进而提出立足于教师培训现实的发展策略。 关键词：“互联网+”，教师培训，发展趋势，协同创新 一、前言 21世纪中国基础教育改革的主线是“优质均衡”，教育不仅要保证公平，还要重视质量。教师是基础教育发展最重要的人力资源，在终身教育理念的影响下，教师培训作为引领教师专业化发展的主要举措，已经进入普及阶段。 如同其他行业的发展，新技术不断渗透到教师培训领域，推动教师培训不断发展。1978年起，我国的教师培训经历补偿性培训、探索性继续教育、普及性继续教育、国家级培训四个发展阶段，培训覆盖面逐年扩大，培训内容和培训手段更是与时俱进，从传统的面授教学，到借助传统媒体的函授教学，再到借助互联网的远程教学。当今，受大数据、云计算、物联网、移动互联技术为基础的后信息变革影响，人类的思维模式和生活方式也在发生日新月异的变化。李克强总理在第十二届全国人大三次会议上首次提出“互联网+”的概念，随后国家推进“互联网+”行动。由此，如何加深“互联网+”与教师培训事业的深度融合和创新发展，这一课题再度强势进入教师培训者的关注焦点。 本研究结合移动互联时代的发展趋势，以广州市基础教育教师继续教育的信息化建设为例，分析教师培训行业的“互联网+”发展现状，通过调查、访谈教师培训学员及培训教师，了解他们对基础教育教师培训信息化建设的感知和使用体验，找出广州市基础教育教师培训的信息化建设与“互联网+”发展趋势的距离，进而提出立足于教师培训现实的发展策略。 二、移动互联时代的教师培训发展趋势 （一）移动互联时代的特征 移动互联网是建立在移动和互联技术之上建立起来的新一代互联网，它继承传统互联网的公开、平等、共享精神，又兼具移动网络的便捷性、个性化，私密性，呈现出跨时代的优势特征。包括： 1、资源的开放性。移动互联时代传承了公开、平等、共享的互联网精神，信息高度共享，人人皆有平等的机会获得各种信息。 2、信息的跨时空。移动互联时代，持有性能良好的终端设备，再加上无处不在的接入网络，人们随时随地可以发送、接受信息，受时空的限制越来越少，高度全球化，跨地域，跨行业，跨市场，随时可以进行准确进行信息传输。 3、终端的移动性。移动终端具备了电脑的功能，可随身携带，方便快捷。每个人具备电子感应设备，可以进行相应功能的操作。 4、操作的智能化。大数据、云计算、各种感应技术的开发，使得模式识别、机器学习、数据挖掘等方法使得特征识别越来越智能化，在移动互联及物联网中得到广泛应用。 5、时间的碎片化。终端的移动性和信息的跨时空特性，使得用户不再受到“线上”和“线下”影响，可以随时随地上网交流，这就可以利用提高碎片时间的使用率。 6、网络社交的现实化。终端设备的身份识别和位置定位技术，使得网络社交活动越来越生活化，虚拟网络与现实工作、生活越来越紧密结合；通过互联网络的中介作用，人与物、物与物之间连接成一个高度数字化的物联网。 7、网民的高参与度。团购、秒杀、竞拍等是生活中常见的电商消费群体行为。这些案例为我们提供了可供参考的移动网络群体高参与样本，即具有吸引力的活动，可以随时随地吸引目标群体的高度参与，高效率完成某个项目。 8、新技术应用的经济性。据美国调查公司IDC的数据，中国的智能手机普及率已达90%。无线网络和智能终端的普及化，随时随地信息互联互享已经成为触手可及的现实。 移动互联网的优势特征，为教师培训的发展提供了重要的技术基础和前提。移动互联技术与教师培训相结合，可促使师资队伍建设焕发出新的活力和创新性。 （二）“互联网+教师培训”的发展蓝图 结合教师培训的关键要素，我们可以勾勒出教师培训的发展蓝图： 1、“你知道我想学些什么”：大数据技术和云计算，使得为每位教师制定个性化培训方案有了现实的可能性。足够稳定成熟的培训平台能够有效记录教师学员的每一次操作记录，形成大数据，智能追踪不同培训对象的培训需求，推荐合适的培训主题，培训项目更加契合教师的培训需求。 2、“只要有空，我随时随地可学习”：移动终端设备的普及化，使得教师培训可以随时随地开展，利用碎片化的时间，不断更新教育理念、获取教育新知识和技术。 3、“呼朋唤友，开展属于我们自己的教学和研究”：教师遇到教育教学中的难题，可以在网上发起研讨主题，自主选择他们喜欢的或者口碑好的导师，自发组成