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　　话题作文的常见问题及训练方法 教师谈作文 2004-2-10 　　摘要：近两年来，“话题作文”逐渐成为一种新型的作文训练形式和测试形式。它打破了以往全命题作文、看图作文、写读后感等各种作文形式的局限，不在审题、文体、写作内容上人为地设置障碍，从而给学生尽可能大的写作空间。因此，它得到了广大学生的欢迎，受到了各地中考试卷命题者的青睐。而且可以预料的是，这一形式还将会有强大生命力。 　　为了适应这一形势，作为初中语文教师尤其是初三语文教师，就必须加强话作文的写作训练。我在初三“话题作文”的训练及2001嘉兴市中考阅卷过程中，发现学生作文存在以下问题： 一．表达混乱，文体泛化 二．脱离话题，擦边而过 三．自拟题目，缺乏新意 四．思路狭窄，题材单一 针对以上四方面问题，我做了以下几方面的训练： 一．运用联想和想象，拓宽思路训练 这样的训练，一般分两步走： 1．发散思维 2．定向聚焦 二．紧扣话题，精心拟题 三．别具匠心，形式出新 四．注重讲评，比较鉴赏 关键词：话题作文问题训练方法 1.一个人遇到困难时能得到他人的帮助，会感到非常幸福，而帮助他人的人同样也会感到无比快乐。在初中三年的学习生活中，每个人都有得到他人帮助或帮助他人的经历和感受，从中体会到人与人之间最美好的真情。 要求：以“帮助”为范围，写一篇不少于500字的文章。题目自拟，除诗歌外，文体不限。文中不得出现真实的人名、校名、地名。 2.书，各种各样的书。书，寄托着人类热切的希望；书，蕴含着人类丰富的感悟。提起书，会有说不完的话语…… 请以“书”为话题，写一篇文章，文体不限。 要求：（1）题目自拟；（2）字数不少于500字；（3）文中不能出现真实的地名、校名、人名。 　　上面两个题目分别是2001年浙江省嘉兴市和温州市的中考作文试题，他们都采用了“话题作文”这种命题形式。近两年来，“话题作文”逐渐成为一种新型的作文训练形式和测试形式。 它异军突起，打破了以往全命题作文、看图作文、给材料作文、写读后感等作文形式的局限，不在审题、文体、写作内容上人为地给学生设置障碍，给学生尽可能大的写作空间，真可谓是“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。学生尽可以甩掉手脚上的重重镣铐，尽情在写作的舞台上大显身手。 它遍地开花，由于具有诸多优点，它得到了广大学生的欢迎，受到了各地中考试卷命题者的青睐，纵观2001年全国各地中考试卷，绝大部分都采用了这一种新形式，而且可以预料的是，这种形式还将会有强大的生命力。 为了适应这一形势，作为初中语文教师尤其是初三语文教师，就必须有意识、有目的地加强话题作文的写作训练。在测试中，也可针对性地采用这种作文测试形式。 我参加了2001年嘉兴市中考试卷大作文的阅卷工作，今年也担任了初三语文教学工作。在话题作文的评阅及训练过程中，发现学生作文存在以下几方面问题： 一、表达混乱，文体淡化 　　大多数话题作文“文体不限”或“除诗歌外，文体不限”，但淡化文体要求，不等于不讲究文体，淡化文体要求只是指不限制用哪一种文体写作，以利于有专长的考生选择最擅长的文体写作。长于形象地记叙、描写、抒情的，就可以写记叙文、散文等；长于抽象地说理、辩论、分析的，可以写议论文；长于想象、幻想的，可以写童话、寓言等。而在考试中，很多得分低的话题作文，问题之一就表现在表达方式选用混乱，随心所欲，想起来一件事就记叙，想起来要讲道理，便议论一番，或议论文记叙化，或记叙文议论化，或说明文记叙化，犹如动物中的“四不像”，又犹如饭桌上的“大拼盘”、“大杂烩”，不知所言，五味杂陈，成了这类文章的致命弱点。 二、脱离话题，擦边而过 　　“话题”，现代汉语词典中的解释是“谈话的中心”。那么，“话题作文”即是围绕某中心作文。但在写作中，发现一些学生片面地认为只要与话题稍有涉及即为“话题作文”，因此，作文常常打“擦边球”。如“书”这个话题作文中，某学生写了这样一篇作文：小A发现自己的一本书不见了，怀疑是“我”所拿，接着便着重写两人由争由骂由打，最后不欢而散的过程。可以看出，该生作文并未紧紧围绕“书”这个话题来写。另有一学生这样写：自己爱看介绍足球方面的书，某日上课时，仍想着书中的内容，于是便在文中大谈特谈贝克汉姆、欧文等足球明星的个人情况。整篇文章仅向读者介绍了这两位球星。同样，也大大偏离了话题，得分自然也较低。 三、自拟题目，缺乏新意 　　话题作文一般要求自拟题目写作。很多学生误把话题当作题目，或者有意将话题直接照搬过来做为文题，以为这样“保险”、“稳妥”。殊不知，这样的做法从一开始就走向平庸。也有的学生虽不照搬话题，但却存在较大随意性。或简而不明，或冗长罗嗦，或生造短语。如《书之利》、《书的存在与否》《谈谈书的好处和坏处》这些题目，就不够精彩。 四、思路狭窄，题材单一。 　　纵观各省市的中