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论体育游戏在中小学田径训练中的实践运用 　　摘 要：体育游戏的恰当、合理运用对于调动中小学生的田径参与兴趣、优化其田径训练实际效果有着积极的推动及促进意义。以体育游戏的特点及运用优势为突破口，就体育游戏在中小学田径训练中的实践运用进行了细致的研究。 　　关键词：田径运动；体育游戏；特点；优势 　　田径运动是中小学体育运动项目的重要组成部分，对于增强中小学生的身体健康素质、促进其心理道德素质等的良性发展有着积极的推动意义。以下，笔者仅结合自身的教学实践体会，就“体育游戏在中小学田径训练中的实践运用”展开初步的分析与探讨。 　　一、体育游戏的特点 　　体育游戏是游戏形式同体育学习内容的密切结合，其最突出的特点在于具有较强的趣味性、娱乐性特征，能轻松而巧妙地营造出一种愉悦、融洽、和谐的课堂学习氛围，能带给学生强烈的视觉、听觉等多重感官冲击，并以此为基础有效刺激其中枢神经，诱发强烈的学习兴奋感。 　　教育实践表明，在田径训练中有计划、有针对性地运用体育游戏，能有效避免学生对一成不变、死板的田径训练模式所产生的厌倦感与抵触感，能在调动学生田径训练参与兴趣的基础上，切实优化中小学生的田径训练实际效果。 　　二、体育游戏在中小学田径训练中的运用优势 　　1.有利于调动学生的田径训练参与兴趣 　　传统教学模式下，中小学田径训练通常会采取直接向学生布置学生任务，随后便要求学生进行大强度田径训练的模式，致使学生在参与兴趣尚未得到充分调动的前提下，很难真正投入到田径训练活动之中。训练活动中学生三心二意、心不在焉的状态就是最好的证明。 　　对此，笔者认为，中小学体育教师在展开田径训练时，有必要且必须在课前准备活动中运用恰当的体育课堂游戏，以此作为集中学生注意力、提高其兴奋程度，并自然而然调整到田径训练运动状态的有效途径。如，在50米短跑的田径训练教学中，笔者在上课一开始就首先带领学生进行了“叫号追人”的课前小游戏，具体规则为：将全班学生的学号作为叫号的依据，每当教师叫出一个号时，该学号所对应的学生应当快速追上之前老师所叫学号的学生。由于叫号规律不定，而且后一名学生同前一名学生在奔跑时间上有一定的差距，致使他们之间有着较大的间隔，是否能成功追上便取决于学生的反应速度及奔跑速度。如此一来，不仅学生的注意力更加集中了，极大地调动了他们积极参与的兴趣与热情，此外，更重要的是还对他们的短跑反应速度及奔跑速度、爆发力等进行了有效训练，同时还取得了一举两得的良好课前准备效果，学生反响良好。 　　2.有利于优化学生的田径训练实际效果 　　加强田径训练的本质目的在于优化学生的田径实际学习效果，因此，想方设法确保学生高效率、高质量的实际课堂学习效果便成为摆在中小学田径训练教学面前一道迫切需要解决的教学难题。这其中，结合具体田径训练内容灵活组织、运用不同的体育游戏不失为一个有力的突破方向。 　　例如，在教学“4乘100米”接力赛时，教师单纯的理论式讲解很难使得学生把握接力赛活动中的具体注意事项，像接力赛成员的排序、传棒、接棒的姿势等等，学生实际学习效果不甚理想。在此基础上，笔者就组织学生进行了一次真正的“4乘100米”接力比赛。学生的参与积极性高涨，全都踊跃、主动地投入到了接力比赛活动之中。如此，既确保了“4乘100米”接力赛训练教学活动的正常组织与开展，同时，更是使学生在比赛游戏活动之中真正实现了对接力比赛的深刻、灵活把握，在一定程度上切实优化了接力赛的课堂实际学习效果。 　　再如，在“立定跳远”的训练中，笔者则鼓励学生自由结合成学习小组，并以小组为单位，在进行大量尝试的基础上，尝试总结、归纳出立定跳远的基本动作。最后，每个小组派出一名学生代表，充当“小老师”的角色，对本小组成员立定跳远时的基本动作加以规范与指导。特别需要指出的一点是，“小老师”的角色并不固定，可由表现好的学生轮流担当。此举极大地调动了学生努力学习立定跳远动作，以便能成为“小老师”对其他学生进行指导的信心与意念，课堂学习气氛一时间融洽而愉悦。 　　如此一来，借助“小老师”这一游戏角色的设置，就使学生对“立定跳远”这一田径训练项目的学习兴趣更加浓厚，有利于推动他们凭借自身的努力实现对基本动作的深刻理解与灵活掌握，而这些很显然都为他们真正优化立定跳远的课堂实际学习效果奠定了坚实的基础。 　　体育课程的改革、发展趋势为更加关注学生的体育学习兴趣、满足其主观体育需求、促进其身体健康素质的显著提升。对此，我们中小学体育教师应当在遵循“快乐田径”“愉悦田径”的原则下，结合实际情况将更多新鲜、有趣的体育游戏灵活运用到对中小学学生的田径训练活动之中。这既是创新中小学田径训练教学的创新，更是切实提升中小学田径训练质量的有效途径。 　　参考文献： 　　张嘉伟.体育游戏在中小学田径教学中的