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2010-2011学年度学校工作报告 一、历史回顾 （一）基本情况 1、学校旗帜鲜明地提出了“走向名校”的发展总战略，并清晰将总战略分解为四个子战略：质量战略、特色战略、文化战略、人才战略。 2、学校优先进行了文化战略的实施，在学校品牌包装和文化推广方面积累了丰厚的无形资产，从07-10年间，学校开展了系列美佛儿文化推广活动，尤其2010年珍珠文化节期间我校承办的市教育局主办“与大师同行”教育专家论坛，把学校影响力拓展到蚌埠市教育专家们的心里，赢得他们一致好评，美佛儿已经成为安徽地区家喻户晓的教育品牌； 3、在质量战略方面，学校进行了一系列探索：(1)提出质量合格、特色突出的发展思路；(2)进行了校本课程开发，出版印刷了《快乐阅读》《美佛儿礼仪学》等8本校本教材，为学校校本课程特色发展积累了宝贵经验；(3)构建了一些学科学习标准，如语文学科的好词好句的积累、美文阅读、每周5篇周记、小学1-2年级的看图说话、5分钟主题演讲等，基本上构建出语文学习的“兴趣引导-习惯培养-能力发展-学力生成”发展模式； 4、在人才战略方面，学校提出了“走向名师”“走向名生”的发展思路，把教师品牌化，学生品牌化作为衡量和评价学校人才战略的一个重要指标。学校采取了一系列措施来实现学校的人才战略目标：(1)高薪聘请了一些专家；(2)学校外派高层领导和骨干教师到北京上海学习；(3)制定了优秀骨干教师发展计划和评选标准，评选出第一批骨干教师团队。 （二）存在主要问题 1、学校发展战略思想混乱，还不是很统一，尤其在战略制定与执行方面偏差较大，学校分解与执行战略的能力偏弱； 2、学校没有统一的价值观，工作行为无法一致，尤其学校没有建立明晰可操作和可评价的工作服务标准； 3、没有建立客观、科学的评价系统，对工作质量的评估主观评价偏多，人际关系成为工作评价中一种重要的因素，影响了员工工作的积极性； 4、教育教学改革还没有触及到根本，缺乏决战课堂的勇气和方略； 5、德育工作还处在管控的低级阶段，引导、教育、养成还没有形成系列，德育特色不够鲜明； 6、学校初步形成了以教学为中心的思想，但在教学质量发展方面还没有形成清晰完整的思路，尤其在教科研方面经费投入不足。 二、年度发展主题 2010-2011学年的年度发展主题为：质量与创新年。 三、指导思想 全心全意为师生优秀发展服务。 四、工作思路 全校建立统一的价值观和质量观，在工作细节上抓落实，促创新。 校园价值观：工作就是服务，工作目标就是服务好每一个人。 解读： 1、学校教育的本质就是一种特殊的服务工作，所以，认识工作的本质有利于大家改变工作态度； 2、服务应成为工作时必须持有的态度，关注服务对象是工作基本要求，让服务对象满意是员工工作应追求目标； 3、服务对象能否满意，取决于学校工作的质量。所以，必须建立工作质量标准； 4、工作质量水平取决于质量标准和质量监督。质量标准必须清晰、明确并具有可操作性，这样质量标准执行时才具有可行性；另外质量标准必须覆盖全岗位（尤其行政岗位），必须覆盖工作全过程，必须全员都要参与。尤其对工作质量的监督是确保工作质量标准落实的关键。所以，重建质量监察室已成为必然； 5、“服务好每一个人”的工作理念对于教师来说，就是“教好每一个孩子”；对于后勤来说就是“全心全意服务于每一名师生”；对干部来说，应理解为“管理就是服务”。 全面质量管理观念 全面质量管理首先要涉及到质量的三个内涵：“全过程”“全员”“全岗位”。 全过程是说教育质量的产生、形成、和实现的整个过程是由多个相互联系、相互影响的环节组成，每一个环节都或轻或重地影响着教育的最终质量。要想保证和提高质量，就必须把影响质量的所有环节和因素都控制起来。因此，学校管理就必须强调预防为主和不断改进的思想，把管理工作的重点从事后关注转移到事前预防上来，从管结果转变为管因素，实行预防为主的方针，并将不合格消灭在它的形成过程中。 全员的意思是学校的每个人都与质量有关，任何一个环节、任何一个人的工作质量都会不同程度地直接或间接地影响质量水平，所以，学校质量人人有责。 全岗位的意思就是所有岗位都应有明确质量内容、执行各自的管理职能，并不断改进工作。全岗位就是要使全校一盘棋，没有质量死角，或者超越质量的特权。 在质量管理推行的过程中，必须要遵循三大原则：一，以学生为关注焦点；二、全员参与；三、以事实为基础进行决策。 学生是主要服务对象，因此，关注他们符合学校办学目的。第二条原则强调质量管理并不是简单的自上而下的监控，而是靠全体成员的努力；第三条原则强调的是有效决策建立在对数据和信息进行科学分析的基础上，尤其要减少拍脑袋的感性决策行为！ 五、主要工作任务和目标： 1、积极探索新型管理模式，使之与本校管理实际吻合； 2、制订学校发展规划，明确学校未来发展的目标系统；