世界经济的全球化趋的势_卢凤玲.docVIP

世界经济的全球化趋势 -----高三一轮复习教学设计 一课时 人教版 江苏省苏州甪直中学：卢凤玲 世界经济的全球化趋势 ——高三一轮复习教学设计 吴中区甪直中学 卢凤玲 邮编：215127 Emial: szxiaosheng_2005@ 【正文】 一．设计思想： 本课针对的是三星级学校高三年级一轮复习，力求实效性，突出以学生自主学习为主（自主学习主要是通过课前填学案基础知识、课中做限时训练题、课后做巩固练习题等方式）老师只是稍加引导，从而使学生在掌握基础知识的前提下，能够提高学以致用的能力，同时学会从高考命题视角（诸如全球史观、文明史观等）去洞察本课知识点。通过以练带讲，全面贯彻古今史，中外史，使学生充分掌握高考考纲所要求的知识点。 二．.教材分析： 1、分析课标和《考试说明》要求：《课标》对本课的要求是：了解经济全球化的发展趋势，探讨经济全球化进程中的问题，《考试说明》要求是，世界贸易组织（WTO）的由来和发展；世界贸易组织在经济全球化进程中的作用；中国加入世界贸易组织；世界经济全球化的发展及问题。根据要求，学生需掌握经济全球化的原因、过程、影响，经济全球化存在的问题；WTO的前身、成立时间、原因、特点、评价等；中国加入世界贸易组织的过程、原因及对策等。 2、本课的地位和作用：本课内容是本模块最后一个专题的最后一课，具有对整个模块的总结性的作用，反映了经济成长历程的最终趋势——走向全球化。通过本课的学习，可以使学生理解经济全球化的本质，认识在全球化趋势之下发展中国家所面临的机遇和挑战，辩证地看待全球化。 3、本课内容与初中教材的区别和联系：初中教材重在基本史实的学习，停留在感性认识阶段；高中的学习更侧重于理性的分析和思考，使学生认识经济全球化的本质，辩证地看待全球化。 三.学情分析 1．从学生的认知水平和能力状况来看，学生在初中阶段已经学习了简单的世界史，对经济全球化的基本史实已经有所了解，在高一年级已经学过此知识点，学生已初步掌握了归纳和概括问题的能力，和自主学习的能力。 2．从学生存在的学习存在问题来看：学生尚缺乏做题技巧和辩证分析历史问题的能力以及缺乏高考意识。 3.学生应采取的学习策略：在教学中调动学生学习的积极性和主动性；通过让学生动口、动手、动脑，活跃思维，提高他们分析问题和认识问题的能力，并能在感性认识的基础上进行理性思考，形成较全面的历史观点。 四.教学目标 （一）、知识与能力 通过学生熟悉经济全球化的原因、过程、影响，培养学生一分为二地辩证思维 ；认知WTO的由来、在经济全球化中的作用，探讨经济全球化所带来的问题；了解中国入世的过程、原因、影响，探讨中国入世后带来的机遇与挑战，培养其全球史观。 （二）、过程与方法 按设计的程序，辅以多媒体教学。学生通过自主填空，做题、分析相关材料，参与讨论，上黑板等活动，在掌握基础知识的前提下，养成独立思考的习惯，提高运用材料论证问题以及同他人合作学习、交流的能力。 （三）、情感态度与价值观 通过做与教，培养学生与时俱进，把握人类历史发展的动向的意识，增强为我国社会主义现代化建设而奋斗的历史使命感和社会责任感。 五.重点难点 重点：经济全球化的贸易组织在世界经济全球化进程中的作用；中国加入世界贸易组织的影响·达伦道夫在1998年写道，20世纪“在相当大程度上为各种分裂所主宰，导致热战冷战不断，但20世纪同时也是一体化的起源”；全球化开始“主导人们的生活、想像和恐惧”，人们不得不“从全球的角度去思考，以回应这一日益全球化的现实”。达伦道夫在这里强调的是，20世纪 A.全球剧变令人忧虑 B.国家之间对抗激烈 C.世界联系日益密切 D.民族矛盾逐渐缓和 【设计思路：2分钟，限时训练。本题以当今时政热点——经济全球化为命题角度，内容与与《课标》中了解经济全球化的发展趋势，《考试说明》世界经济全球化的发展及问题相吻合，培养学生的高考意识、和限时做题能力以及分析题目能力，从材料中的“全球化”等信息可以看出，达伦道夫强调的是世界联系日益密切。】 （3）学案材料题第一题展示“经济全球化的过程”让学生改错。 【设计思路：2分钟，锻炼学生限时做题能力，并掌握古今相关知识点。此题设计目的一是让学生知道经济全球化是一个漫长的过程，只不过在20世纪90年代是高潮阶段，是真正的全球化时代；二是让学生破除误解：新航路开辟前世界就已经有联系了，比如中国汉朝的丝绸之路，新航路的开辟只不过是打破“相对“孤立的状态，世界联系加大而已】 （4）学生分组讨论;如果你是一位往来于中美之间的商人，要想生意顺利，需得力于哪些因素？ 【设计思路：3分钟 加强学生的主动参与性， 说明经济全球化