探究两个不同品种花生果实大小.docVIP

《探究两个不同品种花生果实的大小》教学设计 教学目标 知识目标：1、认识同种生物个体之间存在各种各样的差异。 2、明确生物之间存在差异是变异的结果。 能力目标：1、初步体验调查生物变异的方法，提高处理数据、分析数据的能力。 2、运用取样调查及收集处理数据并画曲线图的方法，解释花生果实大小变异的 原因所在 情感目标： 通过探究活动，学会用科学的态度和方法解释生活现象 教学重点和难点 1、探究花生果实大小变异的 2、 绘制坐标图并分析得出结论 教学方法 通过探究活动使学生在取样、测量整理数据、画曲线等方面得到训练。 学法指导 分组且组内分工明确 材料用具 大小花生、 白纸 、自制简易游标卡尺 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 图片导入，引导学生“找不同”展示一张全家福 看图片，找不同，点出这些性状的差异是生物的变异。 激发学习兴趣 提出问题 作出假设 同学们，真是明察秋毫，非常好。 提出问题：只有人类有变异现象吗？再展示几种生物图片。这节课老师想跟同学们一起，通过探究活动了解一下神奇的变异现象。你们愿意吗？ 同学们看到了，老师为你们准备了两个品种的花生，现在我们一起来看一看，它们哪些性状是有差异的？ 看来我们要探究的问题还真不少，由于时间的关系，这节课老师为你们确定了同一个探究问题：探究花生果实的大小。 提出的问题是：影响花生果实大小的因素是什么？ 针对这个问题你们给出的假设是什么？ 学生认真观察，回答：不是，变异是普遍存在的。 回答：愿意。 学生认真思考，踊跃回答：果实大小不同、果皮的厚薄不同、种子的大小、种子的颜色不同、味道不同 学生小组讨论作出假设。 环境影响花生果实的大小；遗产物质不同影响花生果实的大小等 充分利用学生学习资源，培养观察、思维能力，激发学习兴趣 制定并完善计划 教师指导学生： 认识材料用具 分工测量并确定 探究计划 温馨提示： 取样要随机 测量花生的长轴，测量的长度以毫米计入，四舍五入，如11.5毫米可算作12毫米 用坐标绘制曲线时，水平轴为果实的长度，纵轴为样品个数，依据两数的相交点连成曲线，最好找出最大值和最小值的交点。 小组制定计划并讨论完善计划 确定测量方法，学生实物投影展示测量方法 明确分工：4人一组，两人分别测量大小花生，两人负责记录数据，记录的同学统计平均值，测量的同学思考画图并负责汇报讨论结果 培养学生设计实验的能力和合作意识 实施计划 展我能力 教师明确各小组的小组长，并给予分工。巡回指导，发现问题及时反馈纠正 学生根据计划进行分工合作、测量数据、记录数据并整理 小组长统筹画出坐标曲线图 培养学生动手的能力、分析数据整理数据的能力、绘图的能力 小组交流 展我风采 引导学生小组进行讨论交流，展示交流思考题：1、 同一品种的花生果实所作的曲线图呈什么形状？这说明什么问题？ 2、 两个品种的花生果实在同一坐标中所做的坐标曲线又有什么特点？又说明什么问题？ 学生小组内进行激烈的讨论，推举代表谈本组的讨论观点 分析现象得出结论，提高学生分析数据和图形的能力 进一步探究 1、 把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，结出的果实大；把小花生的种子种在肥沃的土壤中，结出的果实小。这种差异由什么原因引起的？ 2、如果把这两种花生种在相同的土壤里，你推测它们结出的果实将会怎样呢？ 学生小组内进行激烈的讨论，推举代表分析问题并回答。 提高学生分析和综合问题的能力 我来总结 教师指导学生对这节课所学内容进行总结 学生试着总结变异原因：一个是遗传物质，一个是环境 培养学生概括综合能力 生活应用 教师大屏幕展示常见生活现象 1、南橘北枳 2、一母生九子,连母十个样 学生举手踊跃回答 提高知识应用能力 盘点收获 通过这节课的科学探究活动，你有哪些收获？ 积极交流讨论，各抒己见，说出本组的得与失 反思提高 结束语 这节课同学们表现得都非常棒。老师希望你们在今后的学习生活中再接再厉，仔细观察、认真思考、勇于探究，在不久的将来成为袁隆平那样的科学家。 认真听 激发学生对生物学的学习信念。