学生心目中理想高中化学课堂.docVIP

学生心目中理想的化学课堂 理想课堂到底是什么？以前我认为理想课堂是一种轻松的课堂。教师教得轻松，学生学得轻松!但是在新课程理念下，理想课堂的要求不是那么简单的。学生心目中理想的课堂不仅仅是课堂氛围，还包括很多，构建学生心目中的理想课堂成为我们每一位教师的目标。 为了了解学生心目中的理想课堂，我对于我校三个年级随机抽取300名学生进行了问卷调查，对调查结果进行了认真的总结、分析，下面就针对本次的调查结果，来谈一谈学生心目中的理想课堂是什么样的。 学生心目中理想的化学老师 一个理想的课堂不能少了起到主导作用的教师。作为一名合格的化学老师应该认真、负责，关心全体学生，平等的对待班上的每一个学生。300名学生中，有226名学生认为老师应该兼顾基础好和基础薄弱的学生，还有58名学生认为应该多关注基础弱的学生。 绝大多数学生认为教师教给学生一点知识不如教给学生一种方法，教给学生一种方法不如激发学生一点兴趣。也许，在一个班上，一个学生只是其中的五十分之一，但是对一个家庭而言确是百分之百。让我们共同努力，用行动来点燃每个学生的学习之火。 同时，300名学生普遍认为老师要有渊博的知识、幽默的语言、与学生交流的激情。老师知识渊博，在课堂上才能深入浅出，才会不断联系生产实践和实际生活，用身边的事实吸引大家的注意力，从而激发学生学习知识的兴趣和热情。老师采用幽默的语言，则可以不断的活跃课堂气氛，而且可以加深学生对知识点的印象和理解程度。 在调查结果中，大部分学生还认为老师在专业上要专，在兴趣上要广。俗话说的好：亲其师，才能信其道。我们的教育教学工作不能仅仅停留在课堂上，而要抓住学习、生活中的每一个细节、每一次机遇，用自己的魅力不断感染每一位学生，真正做到学习即生活，生活即教育。 二、学生心目中理想的化学课堂模式 1.有明确的教学情境 教学情境是为达成教学目标而创设的，必须有利于教学目标的达成。新课程改革，使一部分教师不能准确把握改革的本质，盲目的效仿，用大量花哨但与学习内容关联不大的情境，冲淡了主要内容的学习以及各维度教学目标的实现，适得其反。 新课程要求学习情境素材应有指向明确、具体的学习目标，能够在学习活动与学习内容之间搭建平台，同时本身又融入活动与内容之中，成为学生与新知识的桥梁。一堂课情境的创设并不是多多益善，而是应该保持一个“度”，如果为创设情境而冲淡了教学要达成的目标，那是得不偿失的。情境的创设只要为新知识的引入和疑难问题的解决服务就可以了，并不是每一个知识点都需要创设情境，这样即保持动态生成性，又要保持静态稳定性。 2.课堂气氛要活跃，突出学生的主体地位 课堂气氛活跃和课堂情境的创设并不矛盾。不少学生认为，课堂沉闷是影响学生学习该课程兴趣，从而最终导致学习动力和学习效果不断下降的最重要的因素。对于一些非常认真的老师，尤其是一些老教师过分强调知识的灌输，总觉得学生这里也要点拔，那也要强调，顾不到学生的反应，更谈不上让学生看、听、说、写、思等感官参与积极性的调动。其实，现在的学生思维是很敏捷的，而且，通过各种渠道，了解事物也很多，有的甚至已经超过了我们的老师。因此，现在的课堂，老师应该全方面的调动学生的积极性、活跃课堂气氛，发挥学生的主体地位，这样更利于学生的交流，利于学生掌握方法和提升能力。在45分钟里，每个人都是学习的主人，每个人都在积极主动的学习，每个人都有展示的机会，是实实在在的“积极课堂”。 3.尽可能的多做实验 什么是化学？化学是一门以实验为基础的自然科学。所以，化学的课堂不能仅仅是口头的传授，更应该多一些探究，多一些实验。在素质教育要求越来越高的今天，大多数学校重视实验室的管理和使用，但不是所有学校都能有完善的实验室，我们学校配备了学生实验室，有学生动手实验的机会，但是，机会不多。大多数教师还在为了应试教育而上课，还要考虑实验的安全性，让学生上实验室的机会很少。调查显示，高一学生上实验室的次数平均每个月2次，高二半年有2、3次，高三几乎没有。 所以学生认为化学课堂以后能多一些实验，尽可能多让学生动手。其实，每一次实验，使学生的手、眼、脑都能积极的调动起来。吸引学生的注意力，使课堂效果翻倍。 课堂，是双向的沟通,彼此的给予和共同的拥有，是资源的分享。理想课堂，学生不再是接受的“容器”，而是可点燃的“火把”；理想课堂，学生不再是“配角”，而是活动的“主体”；理想课堂，教学不再是机械训练，而是注重学生获取新知识的能力；理想课堂，不再是教师在表演，而是师生的交流与合作；理想课堂，不再过于知识的传递，而是注重学生学习能力的培养；理想课堂，不再过于重视书本，而是注重联系学生生活。 我想：老师更多的是唤醒，而不是灌输；更多的是引领，而不是强制。给学生一个空间，他会拥有一片蓝天；给学生一个支点，也会撬起地球。