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浅谈新课程背景下如何提高初中化学课堂趣味性 摘 要：在新课程理念下，有效的化学教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、会学，达成预期的教学目标，促进学生的全面发展。著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”学习兴趣的产生与教学有密切的关系。在化学教学中，培养与激发学生对学习化学的兴趣是化学教学的重要组成部分，教师运用兴趣在学生和化学知识之间架起桥梁，让学生通过桥梁进入化学大门，才能研究、探索化学知识，在实践中运用化学知识。但兴趣不是天生的，需要在教学过程中不断的激发与加强。 关键词：绪言课 创设情境 有效互动 实验教学 运用多媒体 化学史 现代教学观念要求我们在教学的各个环节中努力实施素质教育，尤其是在课堂教学中要尽可能地应用研究性的学习方法，注重培养学生学习的主动性和创造性。教学改革说到底是教学观念、教学思想的转变，而教学观念改革中的一个根本问题是怎样看待教学过程中教师与学生的地位及其相互关系。这就要求我们每一位化学教师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段。  就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的化学知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致初中化学教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中化学教师在教学过程中所面临的重大课题。我认为，增强化学教学的趣味性是解决这一问题的重要方法。 在新课程理念下，有效的化学教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、会学，达成预期的教学目标，促进学生的全面发展。而衡量教师的教学效果的因素有很多，有教师的爱心，有教师的责任心，有教师的职业追求，还有教师的经验和智慧等等。而化学作为一门科学，往往教师更注重课堂的知识性、科学性，往往会忽视趣味性。殊不知，一堂蕴含内涵与趣味的化学课，更能激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”学习兴趣的产生与教学有密切的关系。在化学教学中，培养与激发学生对学习化学的兴趣是化学教学的重要组成部分，教师运用兴趣在学生和化学知识之间架起桥梁，让学生通过桥梁进入化学大门，才能研究、探索化学知识，在实践中运用化学知识。但兴趣不是天生的，需要在教学过程中不断的激发与加强。那么如何体现初中化学课堂的趣味性，可以从以下几方面入手。 一、上好绪言课。 俗话说，“好的开始就等于成功的一半”。因此，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。在本学期进行序言课教学时，通过集体备课，我们把绪言课的教学任务定在激发兴趣和树立信念上。第一节序言课上我补充了几个趣味小实验。首先问学生是否喜欢大魔术师刘谦，学生异口同声：“喜欢”，接着告诉学生老师的魔术可比刘谦还要高明，大家想不想看？此时课堂气氛被“魔术”二字调动得活跃起来，在这热烈的气氛中我做了三个预先准备好的三个小实验：“清水变红酒”、“红酒变清水”和“清水变牛奶”。先向一只洁净的烧杯中加入氢氧化钠溶液，故意告知学生是“清水”，然后向烧杯中再加几滴“清水”——酚酞试液，学生惊奇的看到“清水”变成了“红墨水”，接着向“红墨水”中加入另一种“清水”——稀盐酸，结果“红墨水”又变回了“清水”，学生欢喜不已，接着我又向这杯“清水”中继续加入另一种“清水”——硝酸银溶液，结果“清水”又变成了“牛奶”，此时学生异常兴奋，由此把学生的情绪推到高潮。至此，学生认为化学很“好玩儿”、“很神奇”，如果想知道这其中的奥妙，我们就要学习化学知识，接着介绍化学是一门以实验为基础的自然学科，几乎每节课都有实验。学生一听化学课以实验为基础，以后自己可以亲自动手做实验，更加兴奋不已。由此不难看出，一堂绪言课对于学生产生兴趣和树立信念具有重要的意义和作用。 二、创设好情境。 一位德国学者曾举过这样一个精妙的比喻：将15克盐放在你面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你却在享用佳肴的同时，将15克盐全部吸收了。情境好比是盐，课堂犹如美味的汤。只有将情境融入课堂才能显示其魅力，也只有拥有合适情境的课堂才能显现其活力。创设有效的学习情境可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，让学生用最短的时间进入课堂教学的最佳状态，使学习更为有效。苏霍姆林斯基也曾说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”所以可以用演示实验、化学问题、小故