中三级学习单元五.PDFVIP

中三級學習單元五 語言轉譯(一)──說理和議論的技巧 一、學習目標 掌握說理和議論的表達技巧 。 二、學習重點 閱讀範疇： w 分析寫作方法(分析寫作技巧) 寫作範疇： w 說明(闡釋事理，使人明白；掌握說明方法，如比較) w 議論(掌握議論方法，如例証、因果、比較、駁斥和正反立論) 三、課節 共 24 節 131 教學活動 構思和備註 第 1-7 節 學習重點 w 閱讀範疇：分析寫作方法(分析寫作技巧——說明) w 寫作範疇：說明(闡釋事理，使人明白；掌握說明方 法，如比較) 教學步驟 1. 學生分組討論：比較人和禽獸的不同之處，然後派 代表向大家說明「人禽之別」。 2. 老師向學生講解本節的學習重點。 3. 講讀《大同與小康》，讓學生體會作者如何透過比較 說明法來闡釋事理。 ‧引導學生分析作者通過哪幾方面的比較來說明「大 同」社會和「小康」社會的分別。 ‧跟他們討論文中運用比較說明法的好處。 ‧老師總結：透過比較說明法，能夠清楚、透徹地闡 釋事理，使人容易明白。 4. 導讀梁啟超《少年中國說》，讓學生進一步掌握如何 透過比較說明法來闡釋事理。 ‧學生分組討論作者如何透過老年人與少年人的比 較，從而說明自己對中國少年的期望—— 「製出將 來之少年中國」。 ‧請學生比較以下兩種寫作手法，並指出哪種手法 能較清晰地闡釋事理： (1) 只指出少年人或老年人的特點，從而說明中國 少年有責任「製出將來之少年中國」。 (2) 從正反兩面比較老年人與少年人，從而說明中 國少年有責任「製出將來之少年中國」。 ‧老師總結：透過比較說明法能較清晰地闡釋事理。 132 5. 請學生回家自讀羅家倫《運動家的風度》，然後分析 作者如何透過君子與小人在競賽爭勝時的不同表現 與心態的比較，從而說明運動家應有的風度，以加深 學生對比較說明法的認識。 評估活動 評估重點： 寫作文章：以《守時》為題，請學生運用比較說明法寫 用比較說明法清楚地闡釋 作說明文一篇。 事理 第 8-10 節 學習重點 w 閱讀範疇：分析寫作方法(分析寫作技巧——議論) w 寫作範疇：議論(掌握議論方法：例証) 教學步驟 1. 分組討論一個大家都關注的話題(例如「學校應否取 消考試」、「學校是否必須為學生提供儲物櫃」和「中 學生應否做暑期工」等) ，然後要求學生確定立場， 並舉例支持自己的看法。 2. 老師向學生講解本節的學習重點。 3. 講讀啟凡《發問的精神》第四至第九段，使學生進 一步認識例証法。 提問：(1) 作者舉了哪些例子來証明「發問是思想的 初步，研究的動機」？運用這種議論方法 有什麼好處？ 回答：(1) 作者舉了以下四個例子： ‧牛頓創立「萬有引力」學說 ‧瓦特發明蒸汽機 ‧釋迦牟尼創立佛教 ‧孔子「不恥下問」而成為聖人 (2) 舉多個例証可以增加說服力。 4. 學生重讀 《享福與吃苦》，然後找出作者舉了哪些例 子來支持「很多聖賢豪傑都是從吃苦中磨鍊出來」 的論點，並分析「例証」在議論文中的作用。