“爱心行动”德育实践浅谈.docVIP

　　“爱心行动”德育实践浅谈 文/魏帮维 【摘 要】德育，从某种意义上说就是一种行为教育，它是行动的科学，更需要用行动演绎它的精彩。中小学德育任务中除了思想道德品质要求外，还包含着更多的行为要求，不仅要思想的“花朵”，更要有行动的“果实”。德育具有过程性，德育的本身就是行动的过程，行动德育活动实实在在地强化了学生态度的主动性、内容的趣味性、心理感受的独特性和差异性、德育效果的高效性。 .. 关键词走进生活；彰显情趣；真切体验 新时期的少年儿童，他们善于思考，喜欢以他们自己的眼光看世界，有更多独立的看法与见解，拒绝空洞教条的说教；他们更多的关注自己，关注自己的内心体验，拒绝高高在上的强权；他们认同的，必须是他们通过体验获取的真实感悟，拒绝粗暴简单的压制；他们缺乏痛苦和磨练，所以对幸福感知难以深切；他们并不缺乏爱心，但是他们缺乏对爱敏锐的感知；他们并不缺乏同情，但是缺乏对别人的关注；……面对新时期少年儿童思想道德上出现的诸多问题，一味追求“完整性、系统性、超前性”，脱离学生实际，以说教、灌输为主的德育方式，缺乏从“人的全面发展”的角度通盘考虑，必然导致德育的高耗和低效，结果造成德育虚化。 面对新世纪少年儿童的特点，我把实践行动德育作为有效实施德育的手段之一，以班队活动为主要的展示平台，结合学校、社会、家庭等力量开展符合少年儿童身心发展规律、具有儿童情趣和时代气息的实践体验，开展了基于具体行动的“爱心在行动”系列德育活动，在课程中渗透，在活动中教育，在生活中培养，使学生沉入生动的道德教育环境。引导学生通过不同的角度、不同的角色，去换位，去体味，让他们从另一角度审视“小我”，与自己对话、与心灵对话，得到了多种真实的感受，在主动经历、自我反省中更深刻、更彻底地进行思想洗礼。 一、“爱心行动”呼唤走进真实生活 行动德育是真实的行动，在行动中才能焕发生命力，行动中才能演绎精彩。行动德育活动必须精心设计，紧密地联系真实的社会生活，必须将抽象的观点、空洞的说教转化为具体的活动，寓教于乐，才能增强班队活动的教育感染力。 我在班队活动中围绕“爱心行动”这一核心，开展的每一次行动德育活动都精心设计，植根于学生真实的生活。 例如，在开展《护蛋行动》时，我作了如下设计： （一）照片回忆，激发兴趣 1.导入揭题：这个星期，老师要求大家去做了一件非常有趣的事——护鸡蛋。经过明查暗访，老师了解到在坐的蛋爸爸、蛋妈妈们都能尽心尽职地去守护自己的蛋宝宝。到目前为止，有些同学的蛋宝宝已经夭亡了，护蛋行动宣告失败；有些同学的蛋宝宝完好无损， 护蛋成功。请护蛋成功的举举手！祝贺你们！……不管是成功还是失败，大家都付出了辛苦的劳动。现在就请你们用一句话说一说，自己护鸡蛋的真实感受，好吗？ 2.课件回放：老师这儿捕捉到了一些同学们守护鸡蛋的镜头，请用心看：（投影照片，展示同学们护蛋时的若干镜头。）同学们的笑声和掌声告诉我，护鸡蛋宝宝多么有趣！ （二）交流趣事，感悟真爱 1.看了刚才这些非常有趣、令人感动的镜头，老师非常想知道你们保护蛋宝宝的这几天是怎么度过的？首先请照片中的同学说一下当时的情景。 2.交流经过。同桌说说护鸡蛋过程中发生的趣事、喜悦，也可以说蛋宝宝破碎了以后的心情，把印象最深、最精彩的地方讲给同桌听一听。 3.启发提升：听了同学们的讲述，老师明白了：虽然我们当蛋爸爸和蛋妈妈只有几天的时间，可是大家觉得好辛苦，好不容易啊！由此我们会联想到谁呢？……爸爸、妈妈把我们养大成人真是太不容易了！我们平时都是怎样对他们的，应当怎么做才对得起他们呢？ （三）真情倾泻，留下心语 1.老师表述：听了同学们的讲述，老师深受感动。因为大家都能认认真真踏踏实实地去守护蛋宝宝，还因为大家体验之后，能够有声有色地表述出来，更因为大家能从中悟出深刻的道理，知道今后怎么孝顺爸爸妈妈了。老师真佩服大家！ 2.留下心语：因为大家亲自尝试体验过，就让我们把自己的激动、喜悦、难过、愧疚写下来，记下我们的心语。 （四）多向交流，分享幸福 1.全班交流：同学们人人都有真切的感受，让老师和同学一道分享你的喜悦，分享你的失败。 2.亲子交流：老师相信，当你们的爸爸妈妈看到你的心语时，一定会为你的成长而流泪，一定会更加激动、幸福。请同学们把你的心里话献给爸爸妈妈，分享你们的眼泪、激动和幸福吧！ 让我们也一道来分享同学们的眼泪、激动和幸福吧： “到学校后，我害怕自己不小心把鸡蛋弄碎，也害怕别的同学恶作剧把鸡蛋碰碎，便一直带着它不离身。上课时，我把它放在课桌抽屉的角落，并用一本书顶住它，不让它晃动；上洗手间时，我小心翼翼地弯腰蹲下，速度比平时慢了许多；午休睡觉时，我担心它会滚下床，只好把它装进塑料袋挂在床头……就这样，经过一天的精心护理，鸡蛋总算完好无损，真是煞费苦心了。这次‘亲身’体验妈妈十月怀胎的活动，