信息技术和小学体育教学课程整合.docVIP

信息技术与小学体育教学的课程整合 白云新村小学 王含芳 人类迈入了21世纪，迈入以“信息化”为主要特征的“知识经济”时代。以计算机为基础的信息技术的迅猛发展，曰新月异，信息化已经渗透到人类社会的一切领域。我们的教育领域当然也包括在内。因此，研究如何充分利用信息技术提高教学质量和效益的问题，加强信息技术的应用，已成为我国教学改革的重要方向，完全可以说，以电脑化，网络化，教学化为重要内容的“信息化”不仅是知识经济到来的标志，也将是知识经济时代教育的主要标志，离开了教育信息化，教育创新失去了载体；而没有这种载体的所谓“创新”，也不能适应知识经济时代对教育的要求。而体育教育作为教育的一个重要组成部分，它是以一门学科而存在，也要适应“知识经济”这一时代的要求。 长期以来，我国小学体育教学一直是“教师：讲解——示范，学生：听看——练习”的传统教学模式。这种死板、单调、成人化的教学方法，严重抑制了小学生学习体育的兴趣，突出表现为喜欢上体育课的小学生正在随着年龄的增大而逐渐减少。因而，在目前的小学体育课堂教学中，急需改进陈旧的教学方法，以适应小学生生理、心理的需要，努力创设生动有趣的教学情境，使学生在有趣味的活动中，既能锻炼身体，又能在不知不觉间完成学习任务。而信息技术教学模式是一个动态系统，是教与学的双边活动，是师生交往、共同发展的互动过程，它把信息技术教育技术与体育教学有效地结合在一起，是充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，提高教学效果的好方法。下面谈一下我的粗浅看法： 一、信息技术在体育理论课上的运用 我国教育学家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣的力量是巨大的，兴趣是学生最好的老师。作为教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，运用多媒体软件进行教学可以充分呼唤层次的教育。多媒体课件应用于体育教学，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果，把学生带入一个神奇的世界，充分的调动起了学生求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用。 例如：我在教三年级排球知识时，首先领到电教室放一段《女排比赛》的精彩场面，精彩的比赛对学生的影响是很大的，我又在网上下载了排球的垫球动作，这一下就把学生的注意力给吸引住了，学生表现出极强的学习欲望。此时教师引导学生学习排球知识，就达到了事半功倍的效果。以前在讲排球知识时，空洞的讲解、图解教学不直观且繁琐让学生很难理解和掌握，而利用多媒体后，有声有色的图象配上文字的说明让学生感到不再是空洞的、令人费解的，学生则能很快的掌握排球的知识。在小学课程中开设了信息技术课程，学生可以在课前先利用网络收集一些有关排球方面的知识，在课上和老师、同学们相互交流、讨论，这样也有利于知识的掌握。 小学体育与健康课程中有许多体育竞赛知识、生理、心理、卫生知识，这些内容是非常适合在多媒体课堂里上的，以因特网为代表的国际互联网排除了时空及人为因素的限制，这使得学生能够获得大量的知识，从各项体育竞赛的起源到比赛规则，从长跑时出现的极点到运动后的肌肉酸痛，从如何应对比赛失利时的心理状态到青春期运动生理的特点，都能一一找到很好的答案，这不但扩大了学生的知识面，还从根本上改变学生认为体育课只是掌握运动技能的课程，从而提高了学生学习体育的兴趣，也符合目前对学生进行素质教育的实质。 二、信息技术在体育技能课上的运用 体育教学的主要任务之一，是使学生掌握一定的运动技能，学生在掌握运动技能时都是通过教师的讲解、示范、练习，再讲解、再示范、再练习反复进行这一过程来提高动作的准确性。大家都知道，在体育教学中，很多动作学生很难瞬间地看清楚教师的示范，教师只能反复示范、讲解。还有人们常说“体育不养老”，体育教师随着年龄的增长，完成动作能力一定会下降的，在教学内容的选择时，就会回避那些难以示范，技术性强的动作，最终的后果也是影响了学生的全面发展。另外，随着目前经济条件的改善，物质生活的提高，有许多中青年体育教师虽然年纪不大，但已是大腹便便，行动上有一定的障碍，这样，实际上也妨碍教师在教学中的示范作用，造成教材选择上的单一化、简单化。以上现象在传统体育教学模式中是无法克服的。而信息技术的优点就是能给学生提供教师反复示范的视觉材料，给学生更直观，准确的示范。从而提高了课堂教学效果。 例如：在前滚翻的教学中，学生初学时，年龄比较小，教师的讲解，学生不一定掌握很多，对动作的了解多数依赖于观察，但是此项动作迅速连贯，不容易让学生看清楚，分解教学又容易使学生产生错误认识，形成分解做动作的习惯，忽视了迅速连贯的特点。运用多媒体教学软件进行授课，就会避免上述存在的问题，课前教师把前滚翻的动作讲解示范做成课件，输入电脑，课堂上直接播放给学生观看。学会的同学可以进行练习，不会的同学可使用控制按钮重复播放动作的讲解示范，并且教学的重点、