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初中语文作业设计情况的现状调查 新课标理念下的语文设计作业，是落实“课程标准”的措施之一，也是素质教育的迫切要求。作为语文教学环节之一的作业设计却往往被我们所忽视，使得很多学生在课堂之外不知道如何巩固消化所学知识，以提高语文素养。古代伟大的教育家孔子也曾说过：“学而时习之”、“温故而知新”。可见合理的作业设计在语文学习中是不容忽视的环节。单调机械、重复的作业，极大地挫伤了学生的学习积极性和主动性，不利于学生创新能力和实践能力的发展。让作业设计“旧貌”换“新颜”，是每个教师关注的话题。自从实施新课程标准后，每一位语文教师都试着进行了语文作业的新设计，他们尽量根据教学内容，结合学生的实际，在充分挖掘教材资源的基础，设计出了一些“趣味”、“实践”、“综合”、“自主”、“开放”性的作业，逐渐让学生在多种多样的实践活动中学语文、用语义，真正成为语文学习的主人。 一、传统作业设计 由于多方面的原因，传统作业的布置存在许多问题，主要表现在以下几方面： 题海战术： 许多老师为了提高教学质量，考试中能取得好分数，平时在布置作业时，只图“量”大，不求“质”，一味盲目地强化训练，总认为“熟”一定生“巧”，“巧”就一定能考高分。从长远看，这样做只能提高学生的考试分数，不能提高学生的能力。 形式单一： 不少教师总是围绕几种单调、重复的作业形式来回转，今天是背诵，作文，一张试卷。过两天还是一样。这样教师方便省事。长此以往，学生就会逐渐变成按既定程序完成既定任务的机械人，整天背啊写啊，既无完成作业的乐趣，更谈不上能力的培养。 机械背诵：尤其初三，学生背诵任务繁重，既有古诗词背诵，又有大量范文背诵，学生成了录音机. ?二、初中语文作业设计的革新 在新的形势下，语文教师加强了创新，所留作业尽量既做到了使学生扎实基础，又兼了顾学生能力的提高。 1．在作业的“质”、“量”上下功夫。在“质”上，题目要紧扣课堂所讲内容，尽量使每个题目都具有一定的代表性、典型性、思考性、探索性，兼顾系统性和全面性。在此基础上，还要科学地控制作业题的“量”。题目太多或过少，都会影响作业效果。当然，作业量的确定还受学生素质，年龄特征和所学内容等多方面因素的制约，不能一概而论。 2．在作业形式上动脑筋，注重培养学生的能力。为了更好地发挥化学作业的主要作用，既要培养学生多方面的技能，又开发学生的智慧潜能和培养能力的目的，在作业的形式上要注意形式的灵活性和变化性。除了常规题型外，还要布置适量的探索性、开放性、实践性的作业。例如有的教师在上完“隆中对”之后，指导学生阅读“三国演义”，看看诸葛亮是如何实现自己的意图的。学生通过这些作业的训练，既能提高语文学习的乐趣，又能开阔学生的视野，培养学生的多方面的能力，会使学生终身受益。 3．在作业布置的各个环节上做文章，使学生养成良好的学习习惯。良好的学习习惯、学习态度和思维品质，对学生心智、技能和综合能力的形成和提高，都有着十分重要的作用。如教师在布置作业时，同时提出完成作业的要求：要养成仔细审题、独立思考的习惯，启发他们如何用所学知识分析解决问题，而不要图省事，不加思考，随便一画。在书写作业时，要求学生做到思路清晰、语言简洁、表达规范，既不拖泥带水，又不漏三落四。 三、初中语文新课程标准实施下的作业设计 第一，常规作业： 坚持练书法——既写好字又熟悉诗文每个学生买一本诗词方面的硬笔楷书字帖，分三年进行“临”、“摹”、“创”。根据教师不定时指定的精美片段认真抄写，写得好的在班级“学习园地”展览。 坚持写生字——既夯实基础又练好书法教师重视并强调预习，首先必须要求学生掌握新课文中生字词的音形义。要求学生课前预习课后把生字词写在生字本上（一个三遍）。 坚持课前三分钟演讲——既锻炼口才又提高胆量。让每一个学生得到展示自己的机会。 坚持充实随笔集——既重视读写又兼顾美育。 这样的作业要求是针对语文学科的综合性，从培养学生听、说、读、写、赏的能力方面设计的。 第二，语文作业的新设计 （一）形式多样，体现趣味性 ?语文作业的形式可谓百花齐放，万紫竞芳。（1）查一查。在学习课文之前，布置学生查找有关资料。这样，课文的许多疑难问题在课前得到了解决，不仅大大提高了课堂教学的效率，同样也提高了学生多方面获取信息的本领。如，教学《苏州园林》等课文前，布置学生搜集与课文有关的图片、文章等资料，教学时，结合资料理解文章内容。在这样的学习过程中让学生主动求知，学会合作，学会搜索信息，提高处理信息的能力，积累丰富的语言材料。（2）画一画。学完课文内容后，让学生把所学的内容画下来。例如，教学朱自清的《春》一课时，让学生画一幅自己想象中的春天的美丽景色，体会作者对春的喜爱之情。（3）摘一摘。如古诗《钱塘湖春行》让我们感受到了早春一派生机勃勃的美丽景象，感受到了春的气息，其实在我国璀璨