空间向量在立体几何中应用教案(教师使用).docVIP

空间向量在立体几何中的应用（一） 授课时间：2014年5月11日第7节课 授课班级：高二（9）班 授课教师：高志华 教学目标 1、知识与技能 (1) 进一步理解向量垂直的充要条件； (2)利用向量法证明线线、线面垂直； (3)利用向量解决立体几何问题,培养学生数形结合的思想方法； 2、过程与方法 通过学生对空间几何图形的认识，建立恰当的空间直角坐标系，利用向量的坐标将几何问题代数化，提高学生应用知识的能力。 情感态度与价值观 通过空间向量在立体几何中的应用，让学生感受数学、体会数学的美感， 从而激发学数学、用数学的热情。 教学重点 建立恰当的空间直角坐标系,用向量法证明线线、线面垂直。 教学难点、关键 建立恰当的空间直角坐标系,直线的方向向量; 正确写出空间向量的坐标。 教学方法 启发式教学、讲练结合 教学媒体 ppt课件 学法指导 交流指导，渗透指导. 课型 新授课 教学过程 一、知识的复习与引人 自主学习 1.若=x+y+z，那么（x，y，z）叫做向量的坐标，也叫点P的坐标. 2. 如图，已知长方体的边长为AB=2,AD=2, ．以这个长方体的顶点为坐标原点，射线分别为轴、轴、轴的正半轴，建立空间直角坐标系，试求长方体各个顶点及中点G的坐标． 3.设=（x1，y1，z1），=（x2，y2，z2），那么 =（x1±x2，y1±y2， ）， ⊥? =x1x2+y1y2+ =0. 4.设M1（x1，y1，z1），M2（x2，y2，z2），则 （， ） [探究] 1．直线的方向向量：直线的方向向量是指和这条直线平行(或重合)的非零向量，一条直线的方向向量有 个． 2．空间位置关系的向量表示 位置关系 向量表示 直线l1的方向向量为， 直线l2的方向向量为， 直线a的方向向量为， 直线b的方向向量为. l1⊥ l2 ⊥? l1⊥α l1⊥a ,l1⊥b, ，a∩b=o， [合作探究] 二、新授课：利用空间向量证明线线垂直、线面垂直 例1、如图，在棱长为2的正方体ABCD－A1B1C1D1中，M为BC的中点，N为AB的中点，P为BB1的中点． (Ⅰ)求证：BD1⊥B1C；(Ⅱ)求证：BD1⊥平面MNP． 设计意图：使学生明确空间向量在证明线线垂直、线面垂直中的作用。 师生活动：学生参与思考例1，提问个别学生，在教师引导下完成例1（1）后，以小组为单位讨论交流，请学生上黑板板书（2）的解题过程。学生归纳、教师点评。 归纳利用空间向量知识证明线线垂直、线面垂直的一般步骤： （1）根据图形建立恰当的空间直角坐标系； （2）确定关键点的坐标； （3）求空间向量的数量积且积为0； （4）得出线线垂直、线面垂直的结论。 课堂练习： 如图，已知四棱锥P－ABCD的底面为正方形，PA⊥平面ABCD，PA＝AD，E，F分别是AB，PC的中点．求证：EF⊥平面PCD． 设计意图：使学生进一步熟悉空间向量在证明线线垂直、线面垂直中的作用。熟悉证明线线垂直、线面垂直的一般步骤。 师生活动：学生独立思考完成，老师巡视适时启发引导帮助学生理清思路，请学生上黑板板书解题过程，通过板书规范解题格式。 课堂小结 1、本课时讲的内容是如何利用向量法解决立体几何中 “线线垂直、线面垂直” 的证明问题，利用空间向量解题的关键是建立适当的空间直角坐标系及写出关键点的坐标。 2、利用向量法证明线线垂直、线面垂直的一般步骤： 拓展?延伸 例1变式：将例1中的正方体改为底面为菱形的直棱柱，DAB=600.求证：BD1 ⊥平面MNP． 设计意图：让学生体会知识的前后联系，尝试亲自动手，体验HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0startpos=1sort=1keywords=?数学的HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0startpos=1sort=1keywords=?%166趣味及魅力。调动学生参与学习的积极性。 师生活动：学生课下自主探究完成，教师答疑。 课后作业 1、如图1，已知直三棱柱中，BC=1，，M是的中点。求证： _M_C_C1_B_B1_A1_A2、如图2在长方体ABCD－A1B1C1D1中，AA1＝2AB＝2BC，E、F、E1分别是棱AA1， _ M _ C _ C1 _ B _ B1 _ A1 _ A 图1 图2 五、板书设计 课题 知识复习与引入 例1、（1） 例1、（2） 练习 六、教学反思 《空间向量在立体几何中应用（一）》教学设计 一、教材分析 1.教学内容