做学生学习力的“促进者”——“促进式教学”课堂范式的思考与实践.docVIP

　　做学生学习力的“促进者”——“促进式教学”课堂范式的思考与实践 吕水庚 “学习只能促进，教师只是一个促进者。”这是每位教师的共识。传统教学中的教师与学生好比是“水壶与茶杯”的关系，教师是个水壶，学生是个空茶杯，教学就是把水壶里的水倒入空茶杯。学生在课堂中完全是被动的，要彻底改变这种不良状况，就需要“促进式教学”来弥补传统教学中的缺陷。 “促进式教学”是以卡尔，罗杰斯的人本主义心理学为理论依据，从学生实际出发，创造一种有利于学生学习的气氛，教师（促进者）要充分地信任学生，了解学生，尊重学生，使学生在整个学习过程中都感到安全与自信，从而充分显露自己的潜能，朝向自我实现。它强调的教学目标是“促进学习和变化”，培养“能够适应变化和知道如何学习的有独特人格而又充分发展的人”，这正是“促进式教学”与传统教学的显著区别。 经过五年多的实践与探索，我们提炼出了促进式教学“四环节”课堂范式。由此，开启了“促进式教学”的新局面。 一、为何“促”——用课堂激活学生大脑 通过调研，听随堂课，我们发现：有的课上得太死，太沉闷，教师很激情地讲，学生却没精打采，课堂没有一点生气；有的课一上就“动”，就讨论，目标针对性不够！没有载体！学生不知道怎样“动”，不是谈天说地，就是乱哄哄地讲；还有很多教师总是忍不住要在课堂上多说一点，学生自主学习的时间太少。怎么办？课堂