新课程背景下一年级学生良好的语文学习习惯培养模式研究课题方案.doc

《新课程背景下一年级学生良好的语文学习习惯培养模式研究》 （课题方案） 一、研究的背景、意义 培根曾经说过“习惯是一种顽强的、巨大的力量，它可以主宰人生”。可见良好行为习惯的养成对一个人有多重要。对于小学生来说，培养良好的学习语文的习惯无疑是“养成好的习惯”的一个重要方面。《语文课程标准》十分明确地把“养成良好的语文学习习惯”写进了教学总目标之中，足以见它的重要性。的确，良好的语文学习习惯一旦养成，不仅能提高学习语文的效率，促进各项语文能力的形成，而且将使学生终身受益。 日本心理学家调查过从小学一年级到高中三年级学生的学习习惯，结果表明，学生随着年龄的增长，其学习习惯的得分并不增加。据此认为，学习习惯是在小学一年级就形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯难有多大改进。一年级的学生正处于从幼儿园游戏型教学到课堂型教学的一个重要的过渡阶段。作为一年级的老师教师的要求短时能达成，但不能保持，缺少习惯养成。 习惯是经过长期教育训练形成的反映在语文学习活动中的比较固定地、机械地去完成自动化动作的心理倾向。良好的语文学习习惯对促进学生的语文学习、提高语文教育质量有重要意义。培养学生语文学习习惯应在心理学、教育学、教学论、教师论等理论的指导下,结合语文学科及学习的特点,抓住最佳训练时机,持之以恒地进行训练,为全面提高学生的语文素养提供保证 四、研究目标、内容、方法 （一）研究目标： 通过本课题的研究，逐步改变目前一年级语文教学中重知识教学，轻习惯养成教育，及机械、呆板地、与教学不能有机结合的语文学习习惯教育的现状。在一年级语文教学中，教师能有一套培养学生良好语文学习习惯的有效策略，家庭教育能有督促学生养成良好语文习惯的有效方法。评价学生良好的语文学习习惯有一套准确、有效的标准。 （二）研究内容： 1．探知研究的基础 对我校一年级学生学习习惯的现状进行调查，通过分析研究，了解学生学习习惯的现状。 2．确立研究的阵地 （1）课堂教学——良好学习惯养成的主阵地。 教师通过语文课堂教学，在课堂上对学生学习语文的习惯进行实施，强化，通过课堂教学这一主阵地来不断强化，不断形成，达到良好学习语文习惯的形成和确立。主要研究的是培养良好语文学习习惯的具体内容、操作方法以及探索对与此相关的评价方法。 （2）家庭教育——良好学习习惯养成的摇篮。 家长的影响教育也是本课题研究的重点之一，学生的一些习惯的形成，跟家庭环境、家长督促有极大的关系。在学校形成学习习惯，要通过家长共同纠督促，才能最终形成良好的学习习惯。 3．培养学生良好学习习惯的具体方法 （1）一个中心：即以培养学生良好的语文学习习惯为语文教学的中心。 （2）两条渠道：学生良好的语文学习习惯的养成，应该是全方位进行的。在具体工作中，应该从学校教育和家庭教育两条渠道入手。在学校以课堂教学为主阵地；在家庭使每个家长都参与到实验中来，提高家长的配合意识和家教能力。 （3）三个层次：即根据学生的年龄特点、认知水平，将语文学习习惯的内容加以分解，建立三个层次，确立三个目标，是学生由低到高，由易到难，逐步养成良好的语文学习习惯。 4、教学评价的研究 制定良好学习习惯的评价细则，依据评价细则对学生进行评价，促使良好学习习惯的养成。 （三）研究方法： 1.理论探索法： 通过查阅各种理论著作和研究资料，进一步掌握一年级学生的心理、年龄特点，有效设计教学的理论依据和具体方法。 2.行动研究法： 结合教育教学实际，在实际的教育教学环节中，通过个案分析和案例分析等，积累教育教学经验。 3.经验总结法： 坚持理论与实践相结合，不断总结研究成果，进行阶段性小结、调整、完善研究方案。 五、研究计划或步骤 本课题计划一年完成，分以下阶段一一进行： 第一阶段：准备阶段（2010.11-2010.1） 对课题进行规划，确定研究的主要内容和方法，学习有关资料，分析学生现状，完成开题报告。 第二阶段：实施阶段（2010.2—2010.9） 根据新课程标准的要求，整合教育资源，开展一年级学生语文学习习惯培养模式的探索与研究。在前人的基础上进一步完善，获取一套成熟，科学的培养学生学习语文良好习惯的模式。 第三阶段：总结阶段（2010.10—2010.11） 对研究过程中各种资料归类收集，并进行全面分析，撰写研究报告，整理汇编研究成果。 六、研究参与人员 七、研究条件分析 八、参考文献 1.《中小学语文课程标准》 2.奚华编著《好习惯决定好成绩学习习惯决定学习成绩