中等职业学校学生心理问题分析及对策探究.docVIP

中等职业学校学生心理问题分析及对策探究摘 要： 中等职业学校学生正值青春期或青年初期，这一时期是人的心理变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。本文就其普遍存在的问题进行心理分析，并提出解决学生心理问题的对策。 关键词： 中等职业学校 心理问题 解决对策 中等职业学校学生（以下简称中职生）的年龄一般在十五六岁至十八九岁，正值青春期或青年初期，这一时期是人的心理变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。而从实际情况看，随着普高（普通高校）热的升温，中等职业学校（以下一般简称中职校）的社会地位日渐低下，中考后半段考分的学生进了职业学校，学习上的“差生”、品德上的“差生”和行为上的“差生”成为现阶段中等职业学校学生的主要构成。大多数中职生的大多数是基础教育中经常被忽视的弱势群体，这决定了他们的心理问题多发易发而且日益复杂，是一个需要特别关注的特殊群体。本文浅析其问题及形成原因，并提出一些对策。 一、中职生问题表现及心理特点分析 （一）学习缺乏兴趣，主动性差，自觉性低，依赖心理强。 中职校的招生条件放宽后，各种低素质学生都涌进中职校来，他们的基础知识薄弱，认知水平较低，接受能力差。一般同学看起来非常简单的问题，在这些学生看来却是难题，需要老师反反复复解释、举例子，才能有所领悟。由于成绩差，信心不足，在学习上自觉性低，离开老师的指导就不知所措，依赖性很强。 （二）自卑感强，行动退缩。 表现为自尊心不强，有强烈的失败感，学习消极，不愿作出努力。这些学生自认不如别人，不愿与其他人交往，不爱在老师面前表现自己，不参加各种课外活动和竞赛。 （三）封闭自己，有社交困难。 除了家庭条件比较好和成绩优良的学生之外，有不少学生在不同程度上有社交困难。尤其是部分学困生和大多数贫困生，由于家庭经济的原因，害怕交往给经济带来负担，因此怯于与其他同学和老师交往，也不愿意让别人知道自己的处境，封闭自己，不敢与人沟通，不敢参与集体活动。 （四）心理矛盾冲突过强，情绪激烈，行为走极端。 中职校“问题学生”存在诸多矛盾心理和行为。诸如自我评价方面，要么盲目自大、以自我为中心，要么自暴自弃丧失信心、悲观消极；对周围充满敌视又渴望被人理解和被人爱；对集体远而避之又对其有依赖性；争强好胜又过度自卑；情绪极其忧郁，“喜怒不形于色”，但一旦有烦心事就一触即发，表现得十分激动，行为往往走极端。 二、中职生问题的成因分析 经调查，我们发现有问题的学生大多数来自特殊家庭：贫困家庭、单亲家庭、缺失家庭教育的家庭，同时这也与学校教育、社会风气和学生自身的主观因素有关。 （一）家庭贫困而引起的自卑心理。 职校生普遍具有自卑心理，他们一部分来自城市的贫困阶层，一部分来自农村。目睹城市的繁华耀眼，他们倍感自身的渺小。同时，学习成绩的低下和生活条件的较大差距也使得他们更加自卑，怀疑自己的能力，甚至否定自己存在的价值，感觉前途无望，对自己的将来失去信心。 （二）不当的家庭教育方式引起的不良行为。 学生的问题也与家长不当的教育有关。有些家长溺爱娇惯，造成学生独立性差、胆小、退缩；或以自我为中心，好强任性。有些家长失去对孩子的信心和希望，干脆放任自流，把孩子推往学校。许多单亲家庭的孩子不但性格孤僻、盲目自卑或自大，不善与人沟通，而且极其容易受伤。 （三）教师教育不当引起的心理问题和过激行为。 中职校小部分教师受“应试教育”思想影响，偏爱优等生，歧视后进生；对问题学生不关心、不尊重、不了解，教育方式简单粗暴，动辄就训斥，这就刺激了学生的逆反心理和过激行为。 （四）社会因素引起的不良行为。 由于将很快面临就业，中职生更关注社会，各种复杂的社会现象对他们的冲击较大，一个好的信息可能使他们激动亢奋，一个不好的信息可能使他们失落沉迷，稍遇刺激，就会出现不良行为。 （五）学生自身的因素。 1.学业上和交往上遭受的挫折导致学生过度自卑、自暴自弃。 中职生的问题行为绝大多数都是由学习成绩差、厌学所引起的。他们在来职校之前已经是学习上的失败者，被老师和同学看不起，在班级和家庭中常常被歧视而得不到应有的尊重，因而他们对同学和老师存有戒心，更不愿意与成绩好的同学交往。他们长期处于劣势，慢慢形成自卑和自暴自弃心理。 2.不适当的“自我防卫机制”导致行为偏常。 学生出于维护自尊的心理需求，在受老师批评时，本能地用其他手段弥补被伤害的自尊心。 三、解决中职生问题的对策 中职生存在的问题不仅影响其身心健康发展，而且妨碍其品格和个性的发展，更是成才的绊脚石。我结合工作经验谈谈解决这些问题的对策。 （一）加强心理健康教育，帮助学生克服