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关于小班美术教学活动优化幼儿园美术活动作为幼儿园教育活动中艺术领域的一个重要组成部分，它的活动目标和价值取向正如《幼儿园教育纲要》所指出的：“丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力；喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验；引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件，丰富幼儿的感性经验和情感体验；提供表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验。”幼儿园美术活动是通过引导幼儿发现美、感受美、大胆表现美，从而形成对世界至情至理的美感，形成完善健康的人格。针对小班幼儿年龄和认知发展水平的特点，我在组织小班美术活动时尝试做好以下几个方面。 一、选择活动内容要生活化 “艺术来源于生活”。幼儿美术活动也是如此。小班幼儿受认知发展水平的限制，生活经验较少，他们熟悉的大多是日常生活中经常接触的人、物、场景。如果教师选择的活动内容生搬硬套或远离幼儿生活，幼儿没有生活的观察、感知，那么何谈表现与创造？这样只能使幼儿在无所适从、空洞表现的同时丧失对美术活动的兴趣和信心。因此，教师在选择美术活动的教材时应选择幼儿熟悉或感兴趣的题材，做到“生活化”。例如以幼儿喜欢的小动物为主题，可以设计添画“小兔吃草”、“小鱼吹泡泡”、“小鸡出壳”、“小鸭子”、“毛毛虫”、“勤劳的小蚯蚓”等内容；以幼儿熟悉的玩具、食物为主题，可以设计画图活动，如“气球的一家”、“妈妈的项链”、“漂亮妈妈的花裙子”、“棒棒糖”、“小猫吃面条”、“爱吃水果的牛”等；还可以结合幼儿的实际生活场景开展美术活动，如“打电话”，“乘汽车”、“送妈妈一束花”，“吃火锅”、“晒太阳”、“洗澡”等。这些内容来源于幼儿身边所熟悉的生活，能更好地激发起幼儿表现、创造的欲望和兴趣，使幼儿自如表现、自由发挥。 二、提供活动材料要多样化 幼儿在美术活动中主观能动性的发挥，一方面取决于教师的引导，另一方面取决于活动环境提供的有利条件和机会。幼儿美术活动离不开材料的投放。在小班美术活动中，当教师为幼儿提供了丰富、有趣的活动材料时，幼儿会在好奇心的驱使下被材料吸引，自然、主动地去操作材料，参与到活动中来。很难想象，幼儿会对一成不变的材料与活动模式保持高涨的热情。如在美术活动中，除了幼儿常用的油画棒、彩笔外，还可以尝试用毛笔、棉签、手指、手掌甚至毛线、瓶盖、吸管、印章，蔬菜瓜果等作画；可以用废纸团印画、用面巾纸进行染色游戏、用喷壶进行喷画、用珠子进行滚画等；可以在不同颜色不同形状的纸上画，还可以在布上、石头上、树叶上、瓷砖上、木板上、瓶子上作画。在美工活动中，除了幼儿常用的彩泥、彩纸外，还可以利用旧报纸、糖果包装纸甚至豆类、铅笔屑、葵花籽、叶子等进行折纸、撕贴、拼帖等活动（要注意做好材料的卫生消毒）。总之，要鼓励幼儿积极尝试用不同的材料、不同的表现方式进行不同的美术表现活动。同时，小班幼儿由于小肌肉群发展不完善，完成精细动作的能力较差，教师在注意材料“多样化”时还应考虑到选用能使画面产生较好效果的材料，使幼儿能够充分感受到参与美术活动的乐趣。这些五花八门的材料，会使幼儿迫不及待地参与活动，最大限度地激发幼儿表现美、创造美的积极性。当幼儿看到不同的材料在自己手中变成一幅幅好看的作品时，他们会为自己的创造成果激动不已，在体验到创造乐趣的同时，更热切期盼下一次活动的到来。 三、组织活动要整合化 小班幼儿美术活动的整合，是指在美术活动中，在侧重于美术教学目的的同时，有机整合其他领域的内容、信息，适当体现所整合领域的教育目标和要求。这样的整合并不是把各领域的内容简单堆砌，那样只能是缺乏重点与主题的杂乱无章的拼凑。相反，小班幼儿的美术活动的整合要求教师要筛选并重新组合与美术活动这一主题最为契合，最能凸显、深化主题，又能丰富活动内容与形式的内容，从而进一步拓展活动主题，强化活动意义，使美术活动不仅仅是涂涂画画、折折贴贴，而变得更加生动有趣。尤其小班幼儿注意力保持时间较短，整合化的美术活动有利于吸引、保持幼儿的注意力，使幼儿的兴趣始终围绕活动进行。例如在绘画一种小动物的活动中，在以“画”为重点的同时，可以整合语言领域的内容，引导幼儿在画之前和画完之后讨论“你喜欢这种小动物吗？”、“你打算怎样画呢？”、“你觉得自己画得怎么样？”等话题，进而延伸出“人类和动物是好朋友”、“我们如何爱护小动物”、“我喜欢的小动物”等内容。这样就很好地把艺术领域与语言领域的内容整合在了一起。这样的整合，既是知识的整合，更是能力的整合，既实现了美术活动的教学目标，又打破了美术活动观察范例――讲解示范――幼儿绘画（制作）的套路，对幼儿能力的全面培养与发展起到了积极的促进作用。 四、活动过程的情景化 小班幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配，他们把美术当作一种游戏