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加强艺术类公共选修课管理思索艺术教育是学校实施美育的重要途径和内容，是素质教育的有机组成部分。在当前科教兴国的形势下，大力发展艺术教育已经成为人们的共识。全国主要高校已相继成立艺术学院或艺术系科，艺术素质教育的课程也已列入教学计划之内。 一、开设艺术类公共选修课的意义 公共选修课是指由跨学科、跨专业的学生根据学校统一提供的选修课，自主选择的课程。公共选修课是面向全校学生开设的，学生可根据自己的实际情况和学院安排，有计划进行选修。艺术类公共选修课是公共选修课中的一个类别，开设艺术类公共选修课对培养学生综合素质具有重要意义。 1.能灵活适应学生接受艺术教育的不同需要 艺术教育是以文学、音乐、美术为艺术手段和内容的审美活动，它以艺术的手段和形式，激发人的审美情趣，以产生情感共鸣。因此艺术教育应包括更为宽泛的艺术素养、人格熏染培养的教育和健康心理的形成。这一切都建立在用艺术的手段来实施教育的基础上。所以，学生接受艺术素质教育时，不是采取约束力的强制性措施，而是寓教于乐、寓教于美的享受中，使学生在赏心悦目中不知不觉地进行一种愉悦情感的体验。因此，我们只有通过开设全院艺术类公共选修课，尽可能让同学们根据自己的特长、兴趣和爱好，有选择地、分层次地选修艺术类课程，以整体并确有成效地提高我们非艺术专业大学生的艺术水平。 2.能有效整合教学资源 我院艺术类专业只有美术专业，该专业大部分教师的专业技能在西南片区享有很好的声誉，但是我院美术教师资源比较紧缺，如果非艺术专业都开设艺术类必修课，会导致任课老师紧张，有可能有些必修课请不到艺术老师，或者该系所开设的艺术课程比较单一，选择的人数少，造成资源浪费。而在全院开展艺术类公共选修课，可以把散布到各系的音乐、美术、影视、舞蹈等方面的优秀教师集中起来，合理分配每学期艺术类课程的门类和所占选修课的比例，使学生的选择面更广，选修课资源更丰富。 3.能有效提高大学生的艺术素质 艺术教育是全面素质教育的重要组成部分，是大学生实现自身美化、完善人格塑造的重要手段。在校园文化建设中，开展多种形式的艺术教育，能够使学生性情得到陶冶，思想得到净化，品格得到完善，从而促进身心和谐、健康的发展。但是，校园艺术文化缺乏系统性和科学性，不正确引导有可能让学生接受的艺术教育偏离方向，况且，校园文化对学生进行艺术普及教育的力量较为薄弱，势必影响学生审美素质的培养和提高。因此，开设全院艺术类公共选修课，教师在课前要精心准备，把这门课的知识点合理组织成一个完整的知识体系，有争议的或者与当前艺术主流不相符的内容与学生相互探讨，从而培养大学生用正确的、艺术的眼光去欣赏周围美好的事物，用美丽的心灵去影响他人，大学生的艺术素质也得到提高。 二、艺术类公共选修课管理存在问题 随着教学改革的深入和社会对人才素质要求的提高 以及学校招生规模的不断扩大，学生人数的迅速增加，公共选修课教学中存在的问题和不足日渐暴露出来。目前艺术类公共选修课管理中存在的主要问题和不足，归纳起来大致有以下几个方面。 1.课程结构不尽合理，学科门类不够全面，数量明显偏少 艺术类公共选修课可以分为文化艺术、语言艺术、形体艺术等，具体课程有“自我形象设计”“影视艺术欣赏”“大学生音乐知识与欣赏”“大学美术”“摄影艺术”“识谱与视唱”等。但是普通高校普遍存在着文化艺术类课程开设较少，形体艺术类课程开设的较多，所以出现了文化艺术类课程由于选课人数少无法开班，而形体艺术类课程出现“僧多粥少”的现象。然而，避免这种现象的解决办法却是“因师设课”，同一门课由一个教师承担多个教学班。这样，虽然基本满足了学生选课的需要，但课程种类偏少，且开设的课程重技能训练，学生接受文化熏陶的机会很少，课程体系结构不尽合理，从而造成学生选课的空间大大减少，学生不得不为修满毕业所需学分而“被迫”选课。这种开设方法不利于学生综合发展，不利于优化学生的综合素质提高，也不能体现出艺术类选修课的特色和优势，与艺术类公共选修课设置的初衷相违背。 2.师资力量薄弱，授课教师职称学历偏低 承担艺术类公共选修教学任务多为中级职称以下或学历较低的青年教师，高职称和高学历教师承担选修课的教学任务偏少。青年教师由于教学任务繁重，教学经验不够丰富，导致开设的课程内容不够新颖，不能紧跟研究前沿。有些老师教学内容强调欣赏，或者训练很专业的技巧，对学生的天赋要求很高，大部分学生只有提前放弃了这些技能的学习；有些老师把主要心思放到专业教育上，忽视了对全院学生进行艺术观念和艺术素质教育。而我们的艺术素质教育，宗旨是对大学生进行艺术普及教育，让他们感受艺术的美，陶冶情操。这些综合原因，使教学质量难以保证。 3.教学管理制度不够规范，教学质量难以评价和监控