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在初中语文教学中如何培养学生创新精神创新是中华民族进步的灵魂。随着社会经济的发展，原有的教育观念、教育体制、教育结构和人才培养模式已不能适应提高学生的综合素质，培养创新型人才，发展个性特长的需要。应试教育只能培养出记忆力好、善于考试和只会模仿的学生，不能培养出富有创造性和综合素质高的人才。创新人才的培养，应该从基础教育抓起，学校应担负起培养创新型学生的责任。语文作为工具学科，对于培养学生的创新精神具有得天独厚的优势。为了在语文教学中培养学生的创新精神，必须把创新教育巧妙地融入其中，并从某种程度上指导语文教学，这样才能提高素质教育水平；只有很好地激发学生的兴趣，使他们达到想求明白和想学习那种跃跃欲试的地步，学生的创新能力才能进一步提高；教师应转变观念，使自己成为有创新精神的人，同时要求运用多种方法和手段，拓展学生创新的渠道，从而培养学生的创新精神。下面我谈谈在初中语文教学中培养学生创新精神的几点做法。 一.创设情境氛围，激发创新兴趣 1.建立民主亲切和谐的师生关系。 长久以来，课堂是教师一个人的“舞台”，课堂教学缺乏必要的民主气氛，学生的创造性受到限制和压制。创新课堂教学需要和谐、民主、快乐的教学气氛的支撑。建立民主亲切和谐的师生关系，可以激发学生积极主动的思维，使学生真正成为学习的主人。陶行知先生说：“只有民主才能解放最大多数的创造力，而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰。”心理学原理告诉我们，在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。作为课堂组织者，教师要把自己作为普通的一员置身于学生主体中，与学生和平相处，这样感情上会更融洽，心理上会更沟通。如可以采用“愉快教学法”，课堂上多说：“我们一起来学习好吗？”“××同学，大家都很想听听你对这句话的理解，我们大家知道你能行！”这样往往能激发创新的兴趣。教师的及时赞扬更能使学生受到鼓舞，把“你真棒！”“你的说法有新意”这一声声赞扬送入学生的耳际，流入他们的心田，给他们以亲切感。在建立民主亲切和谐的师生关系的同时还把“微笑教学”的艺术带入课堂，让每个学生都有一种美好的心境，而创新意识就孕育在了这种心境之中。 2.创设创造性的学习情景。 “要培养学生的创新精神，教师的思维首先具有创造性，以创造者的身份进入课堂，为学生创设敢想善思的创造性学习环境”。如在教学《背影》时，可以运用“情境教学法”，进行配乐朗读，声情并茂，使学生仿佛感受到“父亲”深沉的爱，这对理解课文主旨会起到很大的作用。艺术都是相通的，音乐、声音的辅助手段，无形中拓宽了课文的审美空间，增强了课文的表现力，整个课堂产生了巨大的情感磁场，真正创设了一个可感、可知的情境，让人如临其境，深受感染。 3.调动学生的学习兴趣。 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也就是说，学习知识要有兴趣，如果学生情绪不高，心理上无准备，谈何创新？相反，如果很好地启发了学生的兴趣，使他们达到了想求明白和想学习的地步，他们的创新能力一定能进一步提高。为了激发学生的兴趣，教师可以根据教学目的和要求，采用灵活多样的形式，为创新打开大门。例如在教学《阿Q正传》时，我设计了这样的导入：“过去有人说，古希腊的悲剧是命运悲剧，莎士比亚的悲剧是性格悲剧，而易卜生的悲剧是社会悲剧。悲剧往往催人泪下，但阿Q的悲剧呢？人们读后眼泪却不是往外流，而是感到内心的刺痛，可以说眼泪往内流。那么，阿Q究竟是哪一种悲剧呢？学习这篇课文，从这篇课文含蓄深沉的描写中，细细品味，深入体会，我们是可以获得解答的。”这个导入，不但导向明确，富有启发性，能激发学生的阅读兴趣，而且能发散学生的思维，活跃课堂气氛，培养学生的创新意识。 二.鼓励质疑问难，增强创新动机 1.多创设问题，引导学生质疑。 《语文新课程标准》要求学生：对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并运用合作的方式，共同探讨疑难问题。爱因斯坦说：“发现问题比解决问题更重要。”让学生学会质疑，主动质疑，既是提高教学质量的一个有效途径，又是培养学生创新精神的重要方法。在教学中，教师或者学生能提出挑战性的问题是关键。为了使学生养成质疑的习惯，可采取如下措施：一是提出示范，明确方向；二是教给方法，积极尝试。如教《故乡》一课，学生读到：“然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活……”时提出问题：“老师，这句话中有三个辛苦，它们的意思相同吗？为什么要重复这个词呢？”这样的问题体现了学生的独立性思维，教师必须重视和表扬鼓励。这样经过一段时间的训练，学生的质疑水平会逐步提高。 2.允许学生对问题有不同的看法。 一直以来教师主宰课堂，