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在英语教学中培养学生自主学习及创新能力【摘要】 在英语教学中，要把学生自主学习能力的培养和发展放在首位，把学生培养成新型人才，为学生的可持续发展打好基础。 【关键词】英语教学 激趣 自主 创新 一、建立良好的师生关系 良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件，如果一个教师不热爱他的学生，那他也就不可能去关心他们，并且帮助他们进行更好的学习；相反如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教的这门课程，直接影响这门学科的学习成绩，故教学必须以学生为中心，教师的一切活动都要建立在了解学情的基础上，这样才能保证教学任务的完成。教师要能够轻松地调动学生的兴趣，让他们积极主动地运用所学英语知识在创设的语境中参与自由交流，要向朋友一样平等对待他们，在课堂上教师既是良好的引导者，又是一个热心的、耐心的听众，还应该是一个谈得来的朋友。 二、创设情境，激发求知欲 1.重视每节课的导入环节。根据学生的心理特点，在导入新课时，创设问题情境激发学习兴趣，造成认知的矛盾冲突，从而激发学生求知的欲望。如：The Tiger and the Monkey 的教学中，教师利用录音让学生辨别并模仿老虎和猴子的声音接着让学生看插图体会文章两角色的性格特征，然后创设问题情境：“Why did the monkey laugh in the end ?”从而激发了学生的阅读兴趣，使学生产生了极大的探究欲望。教师又在学生理解了文章主旨大意的基础上，让学生分角色有感情地朗读，进而表演背诵，还鼓励学生对表演者的语音、语调、表情、动作等进行评价，如此一来，就能使学生更注意语言交际的真实性和生活化。 2.重视整节课中问题情境的创设。问题是教学活动的核心，没有问题的存在，教学就无法进行，什么样的问题，就决定什么样的思考；思考决定行为。问题要能引发学生的质疑、探究、发现，让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。要整节课中不断进行问题情境的创设，把学生引入“提出问题――探究发现――解决问题”的学习过程。从而使学生始终保持认真、主动的学习态度和情绪，使他们能全身心的投入到学习中去。 三、鼓励学生提问 1.尊重学生，给他们一个敢于提问的胆。学生不敢向老师提问题的第一原因是他们害怕批评和嘲笑。尤其是对基础差的学生，要在课堂上提出问题确实不容易，因为他们要承受被教师指责和惹同学发笑的风险。要想激发学生创新的首先要学生敢问。因此教师的语言要传递着使学生自信的价值观。鼓励学生提问，通过鼓励使学生敢于把内心的疑问大胆的提出来，充分调动学生自主学习的主动性和积极性，培养学生的创新精神。 2.激励学生，给他们勤于提问题的心。学生不敢向老师提问的第二个原因是他们不愿提。这部分学生大多对学习目的性不够明确，学生积极性没有调动起来。他们在课堂上总是当“收音机”，不想在课堂上开动脑筋主动提问题。对这种现象，老师在教学中要设计富有挑战性的问题，激发他们的求知兴趣。在教学中老师要善于创设某种问题情境，把问题隐藏在情境之中，激发学生想问的积极性。 3.引导学生，给他们善于提问题的脑。常言道：授人以鱼，只供一餐所需；而授人以渔，终身受用不尽。学会是前提，会学才是目的。学生想问、敢问、好问，更应该会问。要使学生认识到不会问就不会学习，会问才是具备质疑能力 的重要标志。因此，老师要教给学生提问题的方法。 四、适时点拨，拓展学生的思维空间 1.老师要准确地把握点拨的时机。点拨应是在学生的愤悱之际，在学生思维的关键处突破，在学生的最近发展区内，引起学生认知的突破。点拨要建立在学生主体作用发挥的基础上，学生是学习的主体，是内因，点拨是一种外在手段，是外因。外因必须通过内因而起作用。 2.点拨要注意拓展学生思维的空间。由于学生受知识能力所限，思维易浮于表面，老师的点拨要由点延伸，拓展深入，帮助学生学会观察、比较、分析、综合、抽象、归纳，以训练学生思维的灵活性与深刻性。 五、留给学生思考的时间和空间 学生创新意识的培养和形成，必须有他们自己的时间和空间。没有学生思考的时间和空间，也就没有思考的存在，当然也就不会有创新意识。所以在教学中老师必须给学生提供足够思考的时间和空间。老师提出的问题不能太简单、太直接，不能让学生不加思考便可答出，而要有一定的思维空间。凡老师提出来的有思考价值的问题，都要给学生提供足够的思考时间。如果问题一提出马上就让学生回答，可能只有个别思维敏捷的学生能做出反应，而多数学生可能还来不及思考。 总之，学生的学习是自主开放的，是鲜活生动的，是富有个性和创造性的。我们要将书本知识与现实生活结合起来，培养学生自主学习的能力，张扬个性发展，为创新创造契机。 参考文献： [1]郭可尊.英语教