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大学体育教育现状及对策摘 要：在“健康第一、终身体育”的精神指导下，竞技体育教学模式已不适应大学体育教育要求。高校扩招后，体育教育出现了一系列新情况和问题，只有认真分析情况，才能找到应对策略。 关键词：大学；体育教育；现状；对策 收稿日期：2007―09―25 作者简介：范金兵（1969―），男，汉族，陕西省汉中人，西安建筑科技大学体育系讲师，研究方向：体育教育学。 “健康第一、终身体育”是现代大学体育的出发点和落脚点，但传统大学体育是在走竞技体育教学模式，与“健康第一、终身体育”这一主导精神有一些矛盾。因此，大学体育教育除了要完善硬件设施、抓科学管理等外，改革教学内容、改变教学思路和方法等才是治本的有效措施。 一、大学体育要突出“健康第一、终身体育”精神 （一）大学体育的主要目的 大学体育是教育的组成部分，是实现人才培养的平台，一般有四层意义。首先，大学体育的首要目的是促进健康。其次，大学体育的过程是文化教育的过程，通过一系列的学习训练和实践，使学生受到相关体育文化的教育，提高综合素质。再次，通过一系列的体育教育活动达到精神教育的目的，使学生的自信心、勇敢、吃苦耐劳等品质得到完善。第四，培养与体育相关的应用型人才。 （二）大学体育内容的选择 从大学体育的目的可以看出，大学体育的内容应该是十分丰富的，以促进健康为目的时，可从健身的角度进行理论分析和灌输，并进行健身性质的训练和培养；作为体育文化教育时，可结合各具体项目进行较系统的知识教育，并进行必要的体验性实践，等等。具体内容应包括健身原理教育、体育文化知识教育、技能教育及运用体育教育、相关拓展教育等。 （三）大学体育教育要以学生为主体，教学以指导为主 大学教育的教学对象是知识较密集的成人群体，有一定的体育基础和自律能力，学校主要是提供必要的学习条件和良好的训练环境，用各种途径宣传体育及相关活动的知识，对学生的体育方式方法进行引导，教师的作用主要是组织和引导，从宏观上控制课堂的气氛和训练程度。 二、大学体育教育的现状分析 目前，高校体育教学总体是在走竞技体育的路子，如教研室仍是按竞技体育大项设置（如篮球、田径等），体育教师也是按相应的专项从事教学活动。招生规模扩大后，人均活动场地、器材等相对逐年减少，加之学生对体育教学重视不够，上课经常偷懒、请病假、甚至无故缺课等，使体育教学工作显得很被动。 （一）学生基础普遍较差 大学体育教学的很大部分教学活动是在进行补差教学，因为在高中阶段，体育不是主干课，重视程度不够，导致进入大学后，学生身体素质基础普遍较差，不懂基本的锻炼方法，缺乏自觉锻炼身体的习惯。 （二）课程内容设置问题 学校体育目前整体上是照搬竞技体育内容和训练方法，由于训练内容单调，教学活动枯燥乏味，导致学生虽然喜爱体育活动，但不愿上体育课。 （三）体育教学活动环境问题 体育教育过程是实践性的过程，需要场地、器材等必要的硬件支撑，大学扩招后，学生人数大幅度增加，现在的大学在校生普遍都在上万人甚至几万人，而操场等教学硬件环境变化不多，有限的活动场地器材难以满足教学和学生业余活动的需求。 （四）课堂教学问题 课堂教学是教师对学生进行教育的主渠道，课堂教学问题主要有两方面：一是课时难以保证，由于风雨操场不足，遇雨、雪等恶劣天气，只能停课；二是体育课普遍重运动轻理论。突出的表现是只注重身体活动，不重视相关健身理论知识教育。 （五）分校区的教学问题 大学扩招后相继办了一批分校，新的教学点一般是租用或正在建设中，教学条件相对较差，没有固定的教师，教学任务是校本部教师以“走教”的方式完成，既增加了教师的劳动负担，也影响到教学质量。 （六）高质量场馆对学生开放程度不够 近几年来，大学发展速度很快，体育场馆等设施建设有了一定的改善（如塑胶跑道、游泳馆、篮球综合馆等），但为了尽快地收回投资成本、减少损耗等原因，除正式上课外，一般不对学生开放。 三、应对现状的一些对策 1.重视教师的师德师魂教育，不断提高教师的综合素质，以素质教育思想统领教学过程。教师的素质高低决定着体育教育的成败，只有教师具备高尚的敬业精神、扎实的文化基础和系统的专业知识，才能保证体育教学改革的顺利实施。教学过程中教师要做到：①强化原理教育，讲授内容、组织训练方式等追求多样化；②强化启发、淡化灌输，多教如何思考、少教思考什么；③强化学生个性发展、淡化模式统一；④强化教学效果、淡化“形式主义”等。 2.必须理论与实践相结合，重视相关理论知识教育，转移课堂教学的主攻方向。大学教学主要是导，而不是简单的教，应以导为主。充分利用课堂，特别是雨、雪等恶劣天气的体育课时间，进行