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基于英语课程教学几点实践应用《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》认为，课程教学应该在关注学习过程和方法的前提下，注重学生语言学习侧略的指导，帮助他们养成自主学习和主动探究的良好习惯，以此来促进他们知识和技能的有效内化生成。这样的教学理念，一方面，体现了以“学习发展需要、培养情感审美”的特征，使得学生在课程学习的过程中进一步激活自身的学习主动性和积极性，满足他们学习发展的需要；另一方面，能够发挥英语交际性功能，让学生在接近真实的语言环境中不断地增长自身的综合语言运用技能。 一、注重和谐教学氛围，激发学生学习激情 新课程英语教学认为，积极的情感氛围能够帮助学生增强对文本内容学习的主动性和积极性，激发他们英语学习的潜能，满足学习发展的需要。这是基于以上的认识，笔者以为，通过创设和谐教学氛围来激发学生学习激情，一方面，能够让学生的个体差异和发展需要获得一定的发展空间，保护好他们的学习自尊心和积极性；另一方面，能够便于师生之间建立更为和谐、融洽的关系。 在英语课堂教学中，通过创设和谐教学氛围来激发学生学习激情，主要体现在以下几方面：（1）创设民主、平等、自由的学习氛围，让学生能够在和谐的学习环境中自由交流表达，提高学习的信心；（2）创设互相帮助，共同提高的团队学习氛围，让学生能够体验集体学习的乐趣；（3）构建和谐的师生交流平台，让学生能够体味到“亲其师，信其道”的情感教育及其价值意义。 例如，在《牛津初中英语》8AUnit1 Friends的“ReadingBest friend”教学中，为了帮助学生更好的学习理解该文。笔者通过创设和谐的教学氛围来进行语言教学：（1）利用多媒体播放《友谊天长地久》，让学生在充满深情和熟悉的旋律中感受友谊带给他们的享受和回味；（2）建议学生以“My best friend”为题，进行同桌互相讨论，要求他们能够说出自己心目中好朋友的标准；（3）教师根据阅读的内容，列出一些表示关键的词汇：slim、generous、helpful、poor eyesight、funny、humour、secret、smart；（4）建议学生运用猜谜的游戏，说出自己好朋友的特征，让大家猜测，以检验他们真正的友谊关系。这样的教学，一方面，活跃了课堂教学氛围，激发了学生学习的激情和兴趣；另一方面，能够帮助他们加深对文本的理解感悟。 二、注重任务教学，增强学生的学习体验 新程英语认为，运用任务型教学模式，能够帮助学生在解决任务的过程中，养成自主学习和主动探究的良好学习习惯。这样的教学模式，一方面，能够培养学生正确的英语学习思维和语言感知，提高他们的探究问题和解决问题的能力；另一方面，能够增强他们的学习体验，提高学习的内化生成性。 教师在课堂教学中应该发挥自身的主导作用，以任务训练为主线，鼓励学生在任务学习的过程中不断的提高学习感知能力。这种任务型教学模式就是要在突出教学内容重点和难点的基础上，设计丰富多彩的学习任务，让学生在各自最近发展区域内得到一定的发展和提高。这种任务型教学应该是教学过程和方法的优化，让学生在动态的学习发展过程中不断获取知识和技能。 例如，在《牛津初中英语》8AUnit3 A day out的“Reading A Around the world in a day”教学中，笔者就通过设计学习任务的模式来进行教学。教师要求学生在自主阅读的基础上能够：①Whats the main meaning?②Where do they like best in the article?③What do we learn from the article?教师鼓励学生通过合作探究等方式来完成上述任务。这样的教学，不仅提高了课堂教学效率，还能够增强学生体验，促进他们知识和技能的有效发展。 三、注重发展深化，培养学生发展创新意识 英语教学不仅仅是帮助学生理解感悟文本知识，更重要的是帮助他们获得语言学习的基本技能，以提高他们的发展创新能力。这样的教学就是以拓展延伸为突破口，帮助学生积累丰富的语言知识底蕴和文化内涵，以提高他们英语综合素养。 笔者以为，注重拓展延伸，培养学生发展创新意识，主要体现在：（1）丰富学习的途径，鼓励学生运用现代化的学习资源合理学习运用；（2）鼓励学生对自己的成果进行积极表达呈现，以增强他们的学习自信心；（3）为学生的学习发展提供良好的人文环境氛围，鼓励学生大胆想象和表达。 新课程初中英语教学应该在关注学生学习主体地位和作用的前提下，注重学生语言学习思维和发展规律的运用，不仅能够帮助学生养成良好的学习习惯，还能够培养学生的综合语言实践运用能力，提高课堂教学效果。 【参考文献】 [1]教育部：全日制义务教育英语课程标准（实验稿