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幼儿园新教师专业知识结构特征分析[摘要]知识结构是知识在个人成长过程中不断积累、沉淀并逐步形成的独具个人特色的知识系统，它影响和制约着教师知识水平的发挥和专业发展的步伐。本研究采用观察、访谈与文本分析相结合的方法，对幼儿园新教师的知识结构进行了特征分析，以期帮助他们全面了解自身知识结构的组成与缺失，并在逐步走出知识结构“瓶颈”的同时，加快知识获取的速度和专业成长的步伐。 [关键词]知识结构；幼儿园新教师；特征分析 [中图分类号]G615[文献标识码]A[文章编号]1004-4604(2010)03-0035-04 一、问题的提出 幼儿园教师这一社会角色的实现是与幼儿园教师的知识状况紧密相联的。获取丰富的专业知识是幼儿园教师走向自我成长的基础与前提。知识结构是“教师素质的核心”，它指教师在个人成长过程中不断积累、沉淀并逐步形成的独具个人特色的知识系统，它对个体知识水平的发挥和知识能力的展现起着影响和制约作用。当幼儿园教师意识不到个人知识结构的缺失时，常常会盲目乐观，随意学习，获取知识的效率较低。而一旦他们认识到自身知识结构的不完整，便会努力探询高质量获取知识的途径，尝试高效率积累专业知识的有效策略，从而在教育教学工作中表现出应有的从容和自信。作为一股新生力量，新教师(一般指职业年龄在3年以下的教师)在各级各类幼儿园教师队伍中占有相当的比例，是幼儿园教育教学活动