愉快教学法是激活农村英语教学有效途径.docVIP

愉快教学法是激活农村英语教学有效途径摘 要： 目前，学生普遍认为课业负担过重，主要是因为学生将学习视为一种负担，而不是享受。作者在教学时，根据农村学生的心理特点和不同的教学内容，就“愉快教学法”进行了一些探索，认为在英语教学中，应该将快乐引进课堂，有目的地采用愉快教学法，调动学生内在的学习动力，培养学生对英语的学习兴趣，使学生对所学材料更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较牢固的知识与技能。 关键词： 农村中学 英语教学 愉快教学法 一、愉快教学法理论概述 英国教育家斯宾塞于1854年提出了“快乐教育”的思想，他认为学习如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，也能自学不辍。心理学研究表明，人在轻松愉快的情绪下思维比较活跃，感知比较敏锐，记忆比较牢固，想象比较丰富。“愉快教学”就是充分利用学生活泼好动的特点，不失时机地利用学生智力发展的最佳时期，充分挖掘教材本身所蕴含的愉快因素，使学生产生一种愉快的情感体验，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增强对学习的兴趣，激发学习的求知欲望，提高学习效率，使教与学双方都在轻松、愉快的气氛中完成教学任务。“愉快教学”有两层意思：一是感官上的“愉快”，即通过教学手段的更新，活跃学生的身心，激发学生学习的兴趣与求知欲，达到感知―理解―体验―共鸣―吸收的教学目的。二是让学生树立克服困难，夺取胜利的信心，去享受成功的快乐。依据产生兴趣成因的不同，愉快教学法可分为以下四种：情趣教学法、理趣教学法、情理交融之趣教学法、情理交错之趣教学法。课堂教学愉快教学法有以下几个特点：（1）它面对的是全体学生而不是个别学生；（2）学生的注意力必须指向同一方面；（3）调动学生的内在的学习动力；（4）要取得良好的教学效果。 二、农村中学学生英语学习现状和心理分析 目前农村中学生在英语学习中存在不少问题，为了进一步了解情况和找到解决问题的措施，根据教育学和心理学的有关原理，我从学习目的、学习兴趣、学习习惯等方面入手，设计了一份“英语学习情况调查问卷”，以上盘中学初二8个班（300人）作为调查对象，要求学生如实反映情况，调查结果如下： 1.你能根据国际音标拼读英语单词吗？（ ） A.能（27%） B.能拼读较短的单词（53%） C.只能拼读少数单音节词（6%） D.不能（14%） 2.你认为要学好英语就应更多注意（ ）。 A.语法学习（24%） B.多做练习以提高应试能力（17%） C.口语训练（46%） D.多记生词，多背课文（13%） 3.你每天除了完成英语作业外还花多少时间学习英语？（ ） A.大约1小时（0） B.大约半小时（2%） C.大约15分钟（19%） D.0分钟（79%） 4.你学习英语的目的是（ ）。 A.为了满足升学的需要（68%） B.为了满足家长和老师的愿望（11%） C.浪费时间和精力（9%） D.为了满足今后为社会服务的需要（12%） 5.在英语学习方面，你认为自己（ ）。 A.有语言学习天赋（12%） B.记忆力差，学习不好（69%） C.学习方法不当，效果不佳（17%） D.没有语言学习天赋（2%） 6.影响你学英语的兴趣主要是？（ ）（可多选） A.教师的教学方法 （212人） B.教师的英语水平（134人） C.你与教师的关系（174人） D.教材内容的趣味性（198人） E.学习环境氛围（97人） 由上述调查结果可以看出，上盘中学学生学习英语还没有养成良好的英语学习习惯，学习效果不佳，导致逐渐失去英语的信心；大多数学生的学习动机来自外在因素，属于工具性学习动机，只有少数学生对英语学习有较浓厚的兴趣。 三、农村中学英语教学现状分析 农村初中教师受到环境等因素的制约，教学观念得不到改变，教学方法得不到提高，一直沿用以前的办法，相当多的初中英语课堂还不是交际型课堂，更不是任务型课堂，课堂活动组织形式也不满足任务型教学的需要。我对上盘中学现任的18位英语教师作了一次调查。调查内容主要是教师课堂的教学观念和教学方式。 1.你是如何处理教师教授和学生学习关系的？（ ） A.以教师为中心（10人） B.学生是课堂的中心（8人） 2.你是否在课堂上为学生提供自主学习、相互交流的机会，让他们充分表现自我？（ ） A.总是这样做 （3人） B.多数情况下会这样做 （8人） C.很少为学生提供机会（4人） D.几乎不（3人） 3.在课堂教学中，你通常在哪种教学活动上花费较多的时间?（ ）