教学中培养学生审题能力几点思索.docVIP

教学中培养学生审题能力几点思索摘 要： 本文以习题为载体，从数形结合、挖掘隐含条件、分析不确定因素、获取有用信息、探究问题等方面指出，在平时教学中教师要有意识地培养学生的审题能力，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。 关键词： 数学教学 审题能力 数形结合 每次考试后，都会听到老师们这样感慨：学生审题不清，考虑不全，没理解题意，没按要求答题，等等。随着新课改的深入，各地的考试，越来越突出对学生能力的考查，注重考查学生的分析总结能力、思维创新能力、实验探究能力。这就要求教师在平时的教学中要重视对学生审题能力的培养。 所谓“审题能力”，就是能从题目的具体情境中分析出哪些是已知条件、哪些是未知条件、哪些是隐含条件，找出解题方法的能力。因此，教学中要培养学生以下几方面能力。 一、培养学生的数形结合能力 数学是以数形结合为基础的一门学科，数形结合，实质上就是把问题中的数量关系与形象直观的几何图形有机结合起来，在解题方法上相互转化；它是学习数学的一种基本的重要的思想方法。图形的性质可通过数量计算准确地表示出来，即以数助形；抽象的数量关系，可通过图形形象地表示出来，即以形助数，从而使问题化难为易，化繁为简，达到解决问题的目的。 例如：已知实数a在数轴上的位置如图所示，则化简|1-a|＋的结果是（）. 本题是二次根式和绝对值的化简，首先根据数轴弄清字母的取值范围，然后再进行化简，由图可知0＜a＜1的，所以|1-a|=1-a，=a，则原式=1-a+a=1，故应选A. 二、培养学生挖掘题中的隐含条件能力 隐含条件是指题目中的某些条件在题目中含而不露，没有直接用文字表述的条件，它的形式是多样的，题目中的一个字、一个词、一句话或一幅图等，都可能隐含一些解题信息，学生难以掌握，但解题时必须用到。若能培养学生善于挖掘出这些隐含条件，不仅是解题的关键，而且是提高自身素质，提高运用能力，培养严谨学习态度的关键。 例如：七年级上册用方程解决问题中有这样一道题目：暑假小明去桂林旅游5天，这5天的日期之和是20，请问：小明是几号出发的？ 解此类题目，应认真读题，反复思考，联想与题目相关的知识，如本题中隐含着月历中相连天数的规律，即后一天的日期比前一天多1，故设出发日期为x，则x+（x+1）+（x+2）+（x+3）+（x+4）=20，解之得x=2.所以小明是2号出发的. 三、培养学生分析题中的不确定因素能力 近几年，开放型试题应运而生，形式有条件开放、过程开放、结论开放。这类题目中存在一些不确定因素，要根据对问题的理解从多角度分析达到求解的目的。开放性试题能考查学生的发散思维能力、分析问题的能力和综合运用知识的能力。 例如：请你写出一个有一根为1的一元二次方程：?摇?摇?摇?摇. 本题是一道结论开放型试题，解题的关键是在于建构一个一元二次方程，且其一根为x=1，因此可以根据因式分解法，把方程写为（x-1）（x-m）=0的形式.然后任意给一个m值，再将方程改写为一般形式即可. 四、培养学生获取有用信息的能力 阅读类试题是中考的热点新型题，它通过提供一些材料，呈现出解题的信息，让学生通过阅读、分析、推理和概括，得出符合题目要求的结论或解题方法，它是考查学生的阅读理解获取题目中有用信息和知识迁移能力。 例如:阅读材料：设一元二次方程ax+bx+c=0（a≠0）的两根为x、x，则两个根与方程系数之间有如下关系：x+x=-b/a，xx=c/a，根据该材料填空：已知x、x是方程x+6x+3=0的两实数根，则x?x+x?x的值为?摇?摇?摇 ?摇. 这是一道模仿性题目，利用题目中前面提供的信息，将所给的知识迁移到要求解的题目中，即x、x是方程x+6x+3=0的两实数根，因此x+x=-6，xx=3，x+x=（x+x）-2xx=（-6）-2×3=30，再将所求式子变形就可求出x?x+x?x的值为10. 五、培养学生探究问题的能力 科学探究是一种重要的学习方法，随着新课改的不断深入，各地的考试都重视对学生进行科学探究能力的考查，考查形式都是围绕科学探究要素展开的。该类题貌似复杂，但事实上解答该类问题所需要的知识和解决方法都是已学过的或题目暗示的，解这类题时应明确题目的立意，明确考查的方向，读懂题意，就可攻克。 例如：如图所示，两个全等菱形的边长为1?，一只蚂蚁由A点开始按ABCDEFCGA的顺序沿菱形的边循环爬行，行走2008?后停下，则这只蚂蚁停在?摇?摇?摇?摇点. 该题是一道以菱形为背景材料的周期规律探究型问题，解题关键是先依据菱形性质找出规律的周期，再利用周期计算结论，从而达到“探究规律得结论，运用结论巧解题”的目的。由题可知蚂蚁每一循环的