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教育机会均等愿景下学校教育摘要:教育机会均等是教育公平的重要组成部分。在我国现阶段,教育机会事实上的不平等严重影响了我国教育的公平性和均衡性。为了实现学校可持续的发展,最终实现教育机会均等,学校应该担负起应有的责任。 关键词:教育机会均等;学校责任;可持续发展 中图分类号:G521 文献标识码:B文章编号:1009-9166(2010)014(C)-0186-01 “教育机会均等”是现代社会的产物,是学校教育制度形成后产生的。早期的教育机会均等事实上是一种效率的平等,我国现阶段实行的义务教育,是教育机会均等早期的准入的平等,随着社会的发展,我们的教育机会均等应该由关注准入平等向关注过程平等和结果平等发展。 一、当今教育不均等下的状况 在我国现阶段,由于社会大环境以及历史、经济、文化等因素的影响,在教育教学过程中还存在诸多事实上的不平等。主要表现为: (一)学校资源的配置不均等。由于各地经济发展不平衡,往往城市中心的学校集聚了优秀的教师、雄厚的经济实力和一流的硬件、软件设施。而那些农村和偏远地方优秀的教师都被城里的学校上调走了。这就是师资的不平衡。 (二)教学过程中的机会不均等。教学过程中优秀教师在授课经验、控制课堂气氛、传授知识方面都有自己独特的风格,能够很容易的被同学所接受。集聚了优秀教师的地方无疑就会集聚优秀的学生出来。师资的不平衡,决定了教学过程中的机会不均等。 (三)学业成功的机会不均等。教学过程中的机会不均等就决定了学生学业成功的机会不均等。 二、教育均等的价值定位 教育均等是教育现代化和教育民主化的一个重要内容,也是建设和谐社会的一个重要方面。教育均等是社会公平下的一个重要环节的体现。是社会公平价值在教育领域的延伸,是培育公民的公平意识和正义感以及实现政治公正、经济公正和文化公正的前提和基础。因此,教育均等的价值定位就是要保证权利和机会分配的平等性,同时也是资格平等标准的平等性,差别应该在可控制的有限范围内。 三、实现教育均等下的措施研究 (一)树立“以人为本”的教育理念。1、着眼于学生的全面发展。尊重学生,促进学生在学校教育中全面发展,首先就要相信每个学生都可以成材,相信每个人都有可以成材的潜质,善于发现并充分欣赏每个人的优势潜质;发展优势潜质,提升弱势潜质,推动全面素质的提高;树立让失败率为零的教育理想,减少学业失败的几率。同时,永不放弃对每一个学生的信任。再次,必须高度重视教育过程对学生情感发展的影响,不能用教育目标取代教育过程。最后,树立“以人为本”的教育理念,就需要帮助学生树立正确的价值观。2、促进学生的学业幸福感。教育要有效地促进儿童的幸福,就必须辨证地处理儿童的现在与未来的关系[1]。关心儿童的未来是教师崇高的任务,这是教师对儿童生命的尊重。 促进学生的学业幸福感,学校则应该成为学生向往的幸福场所,尤其需要“教师带着自己的生活加入到儿童的生活中去,他们就能成为儿童的自己人、大朋友、和蔼可亲的出谋划策者,只有在这种协同一致的生活的深处,儿童才能理解教师和追随教师,而教师也才能致力于深层的教育,而不是表面的教育。”[2] (二)提升教师素质,创新教育理念。1、增加教师的职业幸福感。作为学校的主体,“以人为本”的理念也应该贯穿在教师这个群体中。我们不仅仅只关注教师专业能力的提高,教师教育教学水平的提高,还应关注教师的生存环境、职业发展以及教师本身的职业认同和职业幸福感。教师的职业幸福感是在他对教师职业的认同以及所处的教育大环境和学校小环境的认同和向往。所以,我们应该为教师教育的优先发展创造良好的制度环境和政策环境。2、提升教师专业素质能力,创新教育理念。教育工作教师为本,教师的质量决定教育的质量,使教师获得专业发展是教师质量提升的重要途径。 (三)创特色学校,实现可持续发展。创办特色学校是教育发展的需要、建设创新型国家的需要,也是学校自身发展的需要。而特色的创造,体现在以下因素:1、提升校长领导能力。校长是学校的灵魂,一个好校长成就一所好学校。校长的教育思想、民主意识、团队协作态度直接影响着学校发展的方向。校长的领导能力体现在对学校师生的影响力上,学校中的人都会在不同程度上受到这股无形力量的支配。2、注重学校文化建设,创特色学校。朱永新先生说,如果应试教育只有一个赢家,而在特色学校里每个孩子都是赢家。历史不大会记住共性,只会记住个性。特色学校的特色,最主要的体现,就是一个学校的文化特色。学校文化是指一个学校内,经过长期历史积淀而成的、以校内师生为主体创造并形成共识的价值观念 四、小结 教育均衡发展体现的是一种公平公正的理念,教育机会均等则是在这种理念支撑下最大化地实现“以人为本”的教育追求,充分体现对教师、