新标下高中数学教学思索.docVIP

新标下高中数学教学思索【摘要】高中数学新课程标准的制订，标志着我国中学数学课程改革进入了一个新的历史阶段。新一轮数学课程改革从理念、内容到实施，都有较大变化，这就向我们广大中学数学教师提出了挑战。本文介绍了在新课程标准下的数学教学方法和策略，希望能对广大高中数学教师有一定帮助。 高中数学课程是普通高级中学的一门主要课程，它将教育改革的基本理念与课程的框架设计、内容确定以及课程实施结合起来。 将提高认识数学的科学价值与文化价值观，从而为发展智力和创新意识起到了巨大的作用。同时，它也是学生的终身发展，对提高全民族素质具有意义。 新课程的改革，给我们教师带来了巨大的挑战和机遇；我们进行了多次新课程教材与课标的学习、培训，为全面开展新课程教学作好了准备。本次课程标准更加突出了基础性和选择性，必修课有5个模块，是人人需要掌握的基础知识和基本技能；选修课程分为4个系列，是为了给将来发展方向不同的学生提供更宽泛、更进一步基础。在实施新课程教学的过程中，有许多发现和感触，非常值得反思。下面对数学必修课程的教学谈谈体会。 一、新教材的优点 （1）理念创新 新教材在总体上为学生构建共同基础，提供发展平台，又兼顾个性发展的选择，改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，强调师生互动，学生在老师引导下，主动积极地参与学习，获取知识，发展思维能力，着眼学生的发展与未来，注重数学应用意识，突出体现数学的文化价值和教学手段的现代化。 （2）设计新颖 注重知识发展过程的展示。通过问题情境，引出学习内容，激发学生的求知欲，然后在“观察”、“思考”、“探究”等活动中，引导学生自己发现问题、提出问题，通过亲身实践、经历不断的从具体到抽象、从特殊到一般的抽象概括活动来理解和掌握数学基础知识。使学生感到数学是自然的，水到渠成的，感到数学是有用的，可接受的。 （3）布局得当 新教材注重揭示数学内容之间的内在联系，特别是蕴含在数学知识中的思想和方法，启发和引导学生学习类比、推广、特殊化、化归等数学思考的常用逻辑方法，使学生学会数学思考与推理，不断提高思维能力。三角、解析几何、向量、立体几何、复数等内容以向量为主线，内容的展开简洁明快，解题方法易学有效，更有利于减轻学生负担，不必去死记硬背。设置了“观察与猜想”“阅读与思考”“探究与发现”等栏目，培养学生的问题意识，使学生逐步形成独立思考、积极探索的习惯，让学生在探索中感受和体验数学发现和创造的历程，从而发展学生的创新意识。 （4）重视引导学生运用所学知识解决日常生产、生活中遇到的实际问题，增强数学应用意识，提高学生分析问题，解决问题的能力。 二、需要改进的问题 由于是新教材，难免有不足之处，需要在教学实践中不断的学习、探索、反思、改进和完善。要立足于学生发展，“用教材教而不是教教材”，必须根据本地、本校的实际情况，在新理念下创造性地使用新教材，大胆地对教材进行取舍、重组、优化，为我所用，实现教材的“校本化”。充分利用学校的多媒体、网络。如：内容增多，课时减少，负担加重，衔接性差，不重视对概念下定义，造成学生学完后没有形成概念知识，缺乏知识的完整性、系统性，结果是教师到了高三仍要补充相关的概念定义；有时教材为了减轻学生的负担，简化概念的定义；例、习题设计需进一步斟酌等。 三、改革教学方式 在教学中要真正体现学生的主体性，使学生能够自觉、主动的在学习中学会学习。并能引发学生的认知能力，使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，激发学生的求知欲和探索精神，引导学生的主动性。因此，在课堂教学中，教师应设富有挑战性的问题情景，为学生更深入地、具体地提供数学思维活动的方向，让学生自始至终保持较强的学习迫切性，并产生积极的心理气氛。但在教学中还发现：有的教师为了实现短期效果，仍然是使课堂教学变成以教师为中心的以“教”为主，学生没有动脑思考及动手练习的时间，更谈不上探究、自学、讨论。长此以往，势必使学生养成眼高手低的习惯，变成一听就懂，只会模仿例题来做，当时的效果看来不错，但过了一段时间以后，就会得到明显的效果。这种现象就说明：教师讲得再好，学生没有经历动脑思考探讨的话、没有动手练习巩固，就不可能变成学生自己的知识。因此，要求老师们一定要牢固地树立“学为主体”的思想，还思维于学生，还时间于学生，积极实施启发式、探究式、讨论式的教学模式，课堂上一定要给学生足够的动脑思考及动手练习的时间，要积极调动学生参与课堂讨论，充分发挥学生的求异思维、发散思维、创造性思维，使学生全员参入、全程参入。坚决废除“注入式”、“一言堂”,“满堂灌”。 四、改进教学评价 新课程标准明确提出：教学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和调整教师的教学。在