教育工作者所应具备品质.docVIP

教育工作者所应具备品质最近有幸看到一本巴西著名教育家保罗――写给胆敢教书的人》，我无意去解释他的解放教育观、他的对话式教育模式、他的关于教学活动也是政治活动、经济活动、伦理活动等观念。我只想把他的关于“进步教师胜出的必备品质”中的部分借来，并结合我们的现实情况与大家共同分享，共同探讨。希望于我们的教育工作有所启示。 1　爱心。作为一名教师，首先要有爱心，没有爱心，无法想象教师的工作将会如何进行。 爱是人类最伟大的语言，如果作为教育者的我们都能将学生当作自己的孩子来爱护和关心的话，我相信不仅师生之间的相处会变得十分融洽，而且学生的成绩也会因为对你的信任而提高不少，我们的工作是不是也会更富成效呢? 2　能力。能力包括专业技能和知识能力。 我们来看看保罗的观点：教师需要果断的决策能力，决策的能力对于教育工作者从事教育工作而言，是必不可少的。教育工作者通过展示其决策能力教会学生果断的美德。决策是对立性的，往往并不容易作出，但是无论有多大难度，没有对立，决策便不能存在。优柔寡断说明一个人缺乏自信，而自信又是与人们管理班级、家庭、机构、公司或国家时的责任感紧密相连、不可分割的。同时，自信又有赖于科学能力、政治清明和正直的品德。因此，优柔寡断在学习者看来要么是道德上的弱点，要么是缺乏专业技能。 不必过多的言说，教师需要有渊博的学识，至少在自己的专业上有专深的研究才能从容面对一双双求知的眼神。同样，教师需要不断地学习新的知识才能跟上时代的步伐。这是对教育工作者知识层面的能力要求。 3　谦逊。耐心。宽容。谦逊，是基于这样的事实：谁都不是全知的，也没有人会完全无知。我们都知道某些事，也会忽略某些事。面对学生，教育工作者不能说：我们是施教者，你们是受教者，所以你们应该无条件地听从我们的。这是盲目与专制。事实是，因为多方的关注与培育，现在的学生往往有着丰富的课外知识。当然，谦逊并不意味着缺乏自尊、顺从、怯懦，并不意味着屈尊俯就或类似履行某种誓约的行为，对于粗鲁无知的意见，无论它来自哪里，我们都有权拒听。因为谦逊是建立在自信、自尊和尊重他人之上的。 教育工作者还有一个不可或缺的基本品质：耐心。教师必须在耐心与不耐烦的紧张关系中发挥才智。单纯的耐心会使教育工作者滑向顺从、放任，这并非民主。孤立的耐心会导致教育实践的软弱无效，阻碍教育工作者完成教育实践的中心目标。相反，单纯的不耐烦可能导致教育工作者陷入盲目的行动主义中，为行动而行动，不尊重行为和结果间的必然联系而盲目行动。无节制的不耐烦对教育实践的成功极其有害。我们经常可以见到或听说课堂上怒不可遏的老师。 宽容是这样一种美德，它教会我们如何与不同的人共生，它教会我们尊重差异并向差异学习。宽容，在一定程度上意味着民主，教师在对学生宽容的同时，也教会了学生对他人的宽容；宽容也一定程度上意味着看到别人的长处，相信人人有变不够好到够好的可能，而不是对某些暂时落后的人抱着一成不变的看法。但宽容并不意味着默许不能容忍的事。为了某种益处而去接受、忍受自己不太想要的相反事物的方式，仿佛是一种和自己相异事物共存的文明方式。但，那是虚伪，而不是宽容。虚伪是缺点，是降格以求。宽容是美德。 4　言行一致，自律。在教育工作者的言行之间没有一以贯之相联系的教育实践，将会是一场灾难。在言与行之间，行动更有力，因为行动会产生或能够产生结果。所谓言传身教，正说明了行动比言语更加有力。对于教导学生而言，最糟糕的是学生因为言行矛盾而不相信教师的话。家庭教育也是这样。我听到好几个同学说起孩子教育，最大的感慨就是：要想教育好孩子，首先要检点自己。看看自己的言行如何，自己做不到的事情(尤其在习惯和品行上)，要求孩子做到，那简直太难了。虽然有些孩子迫于家长的强势暂时服从了，但从长远来看，一旦某一天孩子变成了强势，那么一切教育的“成果”又归于无了。学校教育同样如此。 5　公正，民主。作为一个老师，公正与民主是最重要的品质之一，是赢得学生尊重和信任的前提，因为我们直接面对的是正在成长中的孩子，我们的行为直接影响到他们道德观念的形成。 民主还体现在教学上，如果教师始终是专制的，学生始终被淹没在教师的言论中。他们对学生说话，为学生说话，谈论学生。他们从头说到尾，对其正确性与真实性确信无疑。即使在与学生交谈时，也好像是恩赐给学生的，强调他们自己意见的重要性与力量。专制的教师沉迷于评价学生、看他们是否亦步亦趋。而这一切泯灭了学生的创新，不仅仅是课堂上，也许还会更加长远。我们欢迎民主的、对话式的教育，而不是灌输式的教育。 1